網路電子技術教學模式初探論文
網路電子技術教學模式初探的論文（一）
一、基於網路的電子技術教學模式具有多種開展方式
1．傳統式教學模式
這種網路電子技術教學主要分成同步和非同步兩種方式。同步講授模式是透過網路技術如影片等方式實現教師和學生同時在不同地點上課，教師和學生之間能夠運用通訊手段進行簡單的互動。教師在授課過程中所涉及的教學資料，學生可以透過網路電子技術進行同步瀏覽，同時也可以根據需求進行問題的提出教師也會給出相應的解答。這種方式可以將更多更好的教師資源共享給更多的學生，是受益人群更多，但其也有其缺陷，就是學生和教師不在同一地方上課，因此在學生管理方面可能出現一些不細緻的地方，歸根結底學生以這種方式學習仍處於被動狀態。而非同步講授模式是將教學資源透過伺服器儲存在網路上，學生隨時透過學習掌握相關的教學資源，這種方式跟上一種相比具有更強的自主學習性，但缺點是缺乏教師和學生的實時交流。
2.個別輔導的網路教學模式
這種網路電子技術的教學方式是透過專家或教師來實施監控學生的學習狀態，根據學生當前的測試結果來判斷學生的現有水平，通過當前的分析結果決定學生的下個階段學習內容，從而實現與學生的互動學習，這種模式可以有效提高學習效果，有利於激發學生的自主性學習，但對系統的要求相對較高。
3.討論式教學
這種方式主要是透過網路論壇來實現的，透過論壇可以由專家或者教師建立特定的討論區，學生可以透過在聊天室或者討論區對自己學習過程中所遇到的問題進行留言，等待教師或者專家的解答，或者分享自己的教學方法，由教師或專家進行點評，以完善自己的學習方法，提高自己的學習效率。更重要的是透過論壇教師或可以根據日常授課的基本內容將每節課的課程目標、課程重點、課程難點、相關案例、試題及實驗內容釋出到論壇中，讓學生可以自主的學習。
4.探索式的教學模式
這種教學模式是學生可以在網路的教學資源庫和數字圖書館中查詢到相應的學習資料，沒有教師進行指導，學生完全依靠自己的需求進行查詢，針對自己感興趣或者學習中遇到的問題進行搜尋。這種方式可以幫助學生實現個性化教育和啟發性教育，同時可以激發學生的學習自主性及學習積極性。
5.協作教學模式
透過網路電子技術使得多個學習者處於同一個網路中，針對相同的學習內容進行彼此交流和合作，幫助學生在學習過程中發現問題、解決問題、分享經驗，由於傳統的教學方式重在教師的講解，因此在這個方面做得並不是很好。另外學生可以針對課題中的同一個內容可以進行分工協作，每個學生完成不同的部分，使學生在學習的過程中不僅能夠完成基本理論知識的學習而且還能夠完成團隊協作的鍛鍊，幫助學生提高交流能力，促進學生的認知能力。
二、網路電子技術的教學模式的意義及影響
網路電子技術的教學模式注重的是學生的自學能力，透過自主式學習幫助學生全面的提高個人素質。由於網路的龐大資料量可以充分幫助學生實現個性化學習，有效地解決不同學生所遇到的不同問題，提高學生的學習積極性和能動性。網路電子技術能夠實現實驗的網路操作，提高學生的實踐能力和創新能力。由於網路覆蓋面廣等特點，學生可以在學習的過程中將所遇到的問題拿出來解決，可以在網路上獲得更多更全面的幫助，有利於學生對理論知識的更好掌握。基於網路的電子技術教學模式並不像傳統的教學模式那麼容易實現，而之所以構建網路電子技術教學模式就是為了突出其特點，首先，網路電子技術的教學環境必須是資源豐富且系統平臺設計良好的，其次，就是突出網路電子技術教學的實踐性，此種教育模式應該擁有更多的實踐素材。
針對一些計算機相關的課程，網路電子技術教學模式應用就顯得更為重要。首先，這類課程本身就與計算機相關，很多課程內容基本都已電子版的方式來完成的，因此採用這種方式學生接受起來也比較容易。如計算機基礎的課程教學，透過日常教學我們得知，在課程中我們經常會安排學生針對某一些文章進行格式的排版，而排版之後的文章透過列印的方式提交作業是根本不現實的，所以透過網路電子技術的教學模式學生可以將自己完成的作業提交到相應的平臺中，無論從學生和教師哪個方面來講都節省了時間，學生也可以根據平臺中所展示的優秀作業來參照自己的作業發現差距並完善自己的知識水平。由此可見，網路電子技術教學模式具有以下深遠影響。
1.突破時空限制
網路電子技術教學模式真正突破了學習時空的侷限，任何一位學員，可以在任何有條件的地點，按自己擬定的學習計劃學習任一門課程，而且可以從課程的.任何一個章節進入學習狀態。可隨時從網上下載相關學習資訊，也可以透過BBS、E-mail、網上實時聊天工具以及電話等通訊手段與老師和同學交流，真正實現隨時學習。
2.走向終身教育
在以資訊科技為核心的知識經濟時代，學習成為生存的必備條件，學校內的學習屬於就業前的“職前教育”。隨著科技的進步，人們就業後還需要不斷進行“職後教育”。今後的教育不再是一次性的學校教育，網路電子技術教學模式是實現終身教育的最佳手段，並將有助於建立起一種滿足終生學習要求的教育服務體系。
3.教學模式從以“教”為主改變為以“學”為主
網路電子技術教學模式帶來了教學模式的根本變革，它把傳統的以“教”為主的教學方式改變為以“學”為主的教學方式，完美地應用並實現教學研究的最新理論成果。透過個體化的自主學習、網上協作學習和多種形式的教師輔導，有利於培養學員的自學能力，促進學習者由被動式學習向主動式學習的轉變。
4.個性化教學和極強的互動性
網路電子技術教學模式可以針對每位學習者的實際情況，真正實現因材施教，並可以進一步發展為按“個性化”原則來組織教學。網路電子技術教學模式的互動性是近乎實時的、互動式的。
5.虛擬現實技術
利用計算機虛擬現實技術，可以虛擬地建立起與真實環境相近的學習場景，提供虛擬的動手活動，語言學習環境，以及模擬各種實驗、實習等，能夠“足不出戶”便可前往博物館、科技中心、教學課堂或工廠參加“實際的”現場實習，接受情景教學。
6.更有效地利用教學資源
各種教育資源透過網際網路遠距離傳輸，超越校園範圍。運用網路電子技術教學模式可以充分發揮自己的學科優勢和教學資源優勢，組織最優秀的教師製作網路
課件，把多年積累的教學經驗和最新的教學成果透過網際網路傳送到四面八方，在擴大教育規模的同時，仍然讓所有學習人員受到同等的高質量教育。
三、結語
總之，網路電子技術的教學方式可以為學生提供更多的學習途徑，學生可以選擇適合自己的學習方式，在當今社會中教育方式的改革一直都是各個教育單位的重中之重，如何能夠更好地提高學生的學習質量是每一個教師都在探索和研究的。而這種新的教育模式可以有效地幫助教師完成教學任務，無論在課程講解、案例分析、考試考核以及論文答辯都可以使用這種教學模式，透過其自主探索、多重互動的方式能夠充分地調動學生學習的積極性，從而完成基本的學習任務。而傳統的教學模式將學生侷限於學校，而網路電子技術這種教學方式將學生的學習場所無限擴大，學生可以透過網路和其他各個地方的學生共同完成學習，教師也可以透過網路來實現教學資源的共享，使得教學知識體系的更新提高到一個新的層次。
網路電子技術教學模式初探的論文（二）
一、基於網路的電子技術教學模式的開展可以透過多種方式。
第一，傳統式教學模式，這種網路電子技術教學主要分成同步和非同步兩種方式。同步講授模式是透過網路技術如影片等方式實現教師和學生同時在不同地點上課，教師和學生之間能夠運用通訊手段進行簡單的互動。教師在授課過程中所涉及的教學資料，學生可以透過網路電子技術進行同步瀏覽，同時也可以根據需求進行問題的提出教師也會給出相應的解答。這種方式可以將更多更好的教師資源共享給更多的學生，是受益人群更多，但其也有其缺陷，就是學生和教師不在同一地方上課，因此在學生管理方面可能出現一些不細緻的地方，歸根到底學生以這種方式學習仍處於被動狀態。而非同步講授模式是將教學資源透過伺服器儲存在網路上，學生隨時透過學習掌握相關的教學資源，這種方式跟上一中相比具有更強的自主學習性，但缺點是缺乏教師和學生的實時交流。
第二，個別輔導的網路教學模式，這種網路電子技術的教學方式是透過專家或教師來實施監控學生的學習狀態，根據學生當前的測試結果來判斷學生的現有水平，通過當前的分析結果決定學生的下個階段學習內容，從而實現與學生的互動學習，這種模式可以有效地提高學習效果，有利於激發學生的自主性學習，但對系統的要求相對較高。
第三，討論式教學，這種方式主要是透過網路論壇來實現的，透過論壇可以由專家或者教師建立特定的討論區，學生可以透過在聊天室或者討論區對自己學習過程中所遇到的問題進行留言，等待教師或者專家的解答，或者分享自己的教學方法，由教師或專家進行點評，以完善自己的學習方法，提高自己的學習效率。更重要的是透過論壇教師或可以根據日常授課的基本內容將每節課的課程目標、課程重點、課程難點、相關案例、試題及實驗內容釋出到論壇中，讓學生可以自主的學習。
第四，探索式的教學模式，這種教學模式是學生可以在網路的教學資源庫和數字圖書館中查詢到相應的學習資料，沒有教師進行指導，學生完全依靠自己的需求進行查詢，針對自己感興趣或者學習中遇到的問題進行搜尋。這種方式可以幫助學生實現個性化教育和啟發性教育，同時可以激發學生的學習自主性及學習積極性。
第五，協作教學模式，透過網路電子技術使得多個學習者處於同一個網路中，針對相同的學習內容進行彼此交流和合作，幫助學生在學習過程中發現問題、解決問題、分享經驗，由於傳統的教學方式重在教師的講解，因此在這個方面做得並不是很好。另外學生可以針對課題中的同一個內容可以進行分工協作，每個學生完成不同的部分，使學生在學習的過程中不僅能夠完成基本理論知識的學習而且還能夠完成團隊協作的鍛鍊，幫助學生提高交流能力，促進學生的認知能力。
二、網路電子技術的教學模式注重的是學生的自學能力，透過自主式學習幫助學生全面的提高個人素質。
由於網路的龐大資料量可以充分地幫助學生實現個性化學習，有效的解決不同學生所遇到的不同問題，提高學生的學習積極性和能動性。網路電子技術能夠實現實驗的網路操作，提高學生的實踐能力和創新能力。由於網路的覆蓋面廣的特點，學生可以在學習的過程中將所遇到的問題拿出來解決，可以在網路上獲得更多更全面的幫助，有利於學生對理論知識的更好掌握。
基於網路的電子技術教學模式並不像傳統的教學模式那麼容易實現，而之所以構建網路電子技術教學模式就是為了突出其特點，首先，網路電子技術的教學環境必須是資源豐富且系統平臺設計良好的，其次，就是突出網路電子技術教學的實踐性，此種教育模式應該擁有更多的實踐素材。
針對一些計算機相關的課程，網路電子技術教學模式應用就顯得更為重要。首先，這類課程本身就與計算機相關，很多課程內容基本都已電子版的方式來完成的，因此採用這種方式學生接受起來也比較容易。如計算機基礎的課程教學，透過日常教學我們得知，在課程中我們經常會安排學生針對某一些文章進行格式的排版，而排版之後的文章透過列印的方式提交作業是根本不現實的，所以透過網路電子技術的教學模式學生可以將自己完成的作業提交到相應的平臺中，無論從學生和教師哪個方面來講都節省了時間，學生也可以根據平臺中所展示的優秀作業來參照自己的作業發現差距並完善自己的知識水平。這種情況在其他的計算機及電子課程中表現得尤為突出，如一些電子方面的課程，最終的實驗結果是完全不能轉化為實體，透過文字描述又過於牽強，而透過網路教學就完全避免了這種尷尬的境地，學生可以很輕鬆地透過網路將自己的實驗結果展現出來，而對於一個可以實現的實驗結果也可以大大地提高學生的學習興趣和自信心，促進學生自主學習。
三、結語
網路電子技術的教學方式可以為學生提供更多的學習途徑，學生可以選擇適合自己的學習方式，在當今社會中教育方式的改革一直都是各個教育單位的重中之重，如何能夠更好地提高學生的學習質量是每一個教師都在探索和研究的。而這種新的教育模式可以有效地幫助教師完成教學任務，無論在課程講解、案例分析、考試考核以及論文答辯都可以使用這種教學模式，透過其自主探索、多重互動的方式能夠充分的調動學生的學習積極性，從而完成基本的學習任務。而傳統的教學模式將學生侷限於學校，而網路電子技術這種教學方式將學生的學習場所無限地擴大，學生可以透過網路和其他各個地方的學生共同完成學習，教師也可以透過網路來實現教學資源的共享，使得教學知識體系的更新提高到一個新的層次。