新課標下小學資訊科技教學模式分析論文
摘要：隨著新課程改革的範圍不斷擴大，目前已經深入到小學資訊科技教學當中。而作為小學資訊科技教學，既要考慮到為學生日後的學習和工作需要打下深厚的基礎，又要兼顧小學生的學習能力和可接受的知識限度。所以，如何實現小學資訊科技教學模式創新性改革已經成為小學教學領域研究的重大課題。本文正是基於此，探討了在新課標要求下，小學資訊科技教學模式的改革對策。
關鍵詞：資訊科技；教學模式；創新改革
資訊科技課程，作為一門集專業知識理論和實踐操作應用能力的綜合性學科，對小學生未來的學習發揮著極大的便利性。以往考慮到資訊科技的難度係數，只在初中、高中、大學開設了這門課；而近些年，資訊科技課程已經在小學階段得到普及。小學資訊科技課程的普遍開設是為了適應網際網路的普遍應用。其教育的出發點是為了讓學生從小就掌握資訊科技操作的主要模組，包括Word文字處理、PowerPoint的製作、媒體播放器等技能性知識，為學生日後的工作和學習奠定良好的新技術基礎。在現代化技術飛速發展和普遍應用的今天，進行小學資訊科技教學模式的改革，是迫在眉睫的教學任務。
一、創新使用任務驅動教學模式
任務驅動教學模式，顧名思義就是教師在授課前，明確自己的教學目的，並且在教學的過程中始終圍繞這一教學目標展開。只有在教學任務的驅動下，學生才能學會分配自己的學習時間，達到理論學習和實際操作的完美結合。所以教師在授課的時候，要明確自己的教學任務，合理佈置課上練習的任務以及課下鞏固作業，使學生在完成任務的過程中實現理論學習向實踐操作的過渡。作為一線的小學資訊科技老師，在教學過程中，我始終灌輸給學生“學以致用”的教學思想。在進行Word文字處理章節的學習時，我給學生布置了課下任務，引導學生將課上的理論學習和操作指導轉化為自己的技能。給學生假設了一個情景，假如自己生病，試著給老師用Word文字寫一封請假條，並對文字、格式做了要求。這次作業不僅教會了學生如何進行簡單的文字處理，還激發了學生學習資訊科技的興趣，使學生深刻地體會到了資訊科技的實用性。任務驅動教學模式，相對更加註重學生把課上教師傳授的知識轉化為自身具備的技能。而小學資訊科技要以提升學生實踐操作能力作為教學任務。資訊科技的學習，就是為了增加生活的.便捷性。如果與社會實踐脫離，則資訊化技術教學毫無意義。
二、小班授課課堂模式
現在由於各個小學資訊化裝置的不完善和資訊科技教師的缺乏，導致很多資訊科技課程都是大規模的課堂教學，課堂秩序難以維護。教師在有限的時間內無法瞭解每位學生的技能掌握情況，更沒有辦法做到一對一地解決學生的困惑、手把手地指導，嚴重限制了每個學生資訊化技術的掌握。所以，小學資訊化技術的課堂要控制學生的數量，確保每位小學生在上完一節資訊化技術課之後都能有所收穫，保障資訊化技術教學的質量。我在小學任教的時候，發現了這個問題。於是後來我在給學生們上課的時候爭取做到分批次上課，按照學號分成單雙數教學。這樣教學的學生就從之前的大批次便成為小班次。在教學時，我也讓學生進行實際操作，有什麼問題爭取當堂解決，避免之後的問題的累積。適當增加教學內容，學生在親自操作中的問題也能被很快地解決。小學資訊科技課堂學生的規模要有所控制，避免出現超大容量的課堂教學。這樣教師完成教學任務不再是一個問題。小班授課課堂模式的開創，將大大改善傳統資訊科技教學課堂“滿堂灌”的現象，也能夠加強學生之間的合作，在競爭中達到共贏。
三、靈活運用情景匯入模式
情景匯入模式是建立在現代教育技術的基礎上，藉助多媒體技術設施達到自己的預設情景的目的，激發學生對課堂教學內容的好奇心，吸引小學生的注意力。教師要善於在授課的過程當中利用現代教育技術，提高教學質量。由於資訊科技課程有自身的教學特點，如果僅僅依靠概念性的講解，只會增添小學生的學習壓力。必要的時候要利用多媒體技術，讓學生對課堂內容產生身臨其境的感覺。教師對資訊科技操作的程式步驟進行一定的演示，讓學生體會到資訊科技的魅力所在。比如在針對PowerPoint這章節的學習時，我為了讓學生認識到幻燈片製作的重要作用，特地從語文老師那裡拷了一份《皇帝的新裝》這課的PPT進行放映，緊接匯入介紹本課所要學習的核心內容，並且利用幻燈片清晰細緻地展示並講解了PowerPoint各個環節的操作步驟和注意事項。學生在認識各個要素的用途和操作方法後，根據自己的需要製作出PPT。情境匯入模式能夠讓學生對資訊科技的操作產生興趣，進而發揮主動性。使其願意學習相關的知識，提高教師的教學質量。
四、結語
要想落實小學資訊科技在資訊科技初級階段教學中的重要作用，本專業教師就要銳意進取，大膽地創新改革的教學模式，增強教學的生動性和活潑性，提升小學資訊科技教學的質量水平。
參考文獻:
[1]李建華.對小學資訊科技課堂教學的思考[J].學週刊，2015
[2]張秀蕊.如何讓小學生快樂而有效地學習資訊科技[J].學週刊，2015