《電工電子技術及應用》課程教學模式初探論文
[論文關健詞中等職業教育教學模式實踐教學
「論文摘要]《電工電子技術及應用》是一門專業基礎課程，在機電類專業的教學計劃中佔有十分重要的地位，針對折時期中等職業學校的實際情況，如何提高該門課程的教學效果，培養學生的實際動手能力，滿足社會對應用型技術人才的雷求，是我多年探討的問題。
隨著科學技術日新月異的飛速發展，科技知識更新的速度日益加快，現代中等職業教育的教育教學理念也在不斷地更新、發展。新時期的職業教育工作者必須更新觀念，努力學習現代教育理論，大膽探索新時期的教育教學方法，改進教學模式。
《電工電子技術及應用》是中等職業技術學校機電類專業的專業基礎課，它是一門抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程。而現階段的中專學生普遍存在文化基礎薄弱、學習主動性較低的情況。在教學過程中.學生普遍感到:原理枯燥難借，操作深奧難明，於是出現畏難、厭學情緒。究其原因有:課堂上沒有激發學生的學習興趣，忽略了學生的主體作用，沒讓學生學會學習，忽視了對學生能力的培養。為了很好的完成教學任務，在教與學的關係上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關係，重視發揮教師和學生雙方的主動性，並強調學生的主體地位;起主導作用的教師.則要從單純傳授知識的傳統模式，轉向透過多種教育技術和教學手段相結合來實現教學目的的新型教學模式。結合自己的教學實踐，以及對這些問題的思考，我認為改進教學模式應從以下幾方面人手:
一、加強興趣培養.引導學生樹立伯心
俗語說“興趣是最好的老師”，有了興趣，學習的積極性、主動性會自然而然地提高。中專生一人校，對專業的認識幾乎一無所知，這是培養學生的興趣的良機。不妨從課外輔導人手:其一，建立電子製作和維修興趣小組，輔導學生製作簡單的電路如聲控燈、門鈴、防盜報替和雙聯燈等。剛開始時要簡單些，多加肯定，志在激發自信，培養學生的興趣。製作內容從簡單到複雜，從知識性到創造性。製作時，注愈選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，提高學生製作興趣。對於出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，提高學生的維修技巧及分析間題的能力。製作結束時，可把產品拿到校櫥窗進行展示，樹立榜樣，使其產生“成就感”，產生榜樣效應。其二，可引導學生多閱讀一些相關的報刊、雜誌，開拓學生視野。也可鼓勵學生去網上搜索相關網頁，瞭解維修電工、電子行業發展情況及和專業有關的知識。拓寬知識面，使其明確學習目標，自覺確立努力方向，以利於提高學生的學習自主性，培養其創新能力。其三，在維修教學實踐中，可鼓勵學生從身邊的小電器維修人手，學會一些簡單的維修技巧。隨著維修經驗的積累，可鼓勵學生到校外進行義務維修，提高其維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利於提高學生的學習積極性。其四，教師做好示範作用.多參加一些有益的維修活動，提高自己的專業水平，言傳身教，向學生闡述自己的心得體會，學生的興趣和信心就更能長久保持。
二、多種教學手段相結合，提離課堂教學水平
傳統的教學棋式都是老師講學生聽的純理論教學。俗稱“滿堂灌”，己不再適應現代職業教育發展的需求。現階段中等職業教育應從教會學生怎樣學習人手，著眼於培養學生的自學能力、思維能力、分析解決問題的能力和創新能力。
(一)引入黑箱理論，注重實物教學
“黑箱，"BlackBox)是隻知其輸人和輸出不知其內部結構的系統，或者說“黑箱”是內部結構一時無法直接觀測，只能從外部去認識的系統。從外部觀測那些具有某種功能而內部結構不清楚的系統，透過輸人變化所引起的輸出響應，分析系統的狀態過程，推斷系統的行為，這就是“黑箱方法”。
比如在講解二極體的“單向導電性”時，在課堂上老師花費很多的時間和精力來講解二極體的內部結構和PN接面的形成過程，多數學生仍然不能完全理解。這時如在課堂中引人實物教學，可增加同學們的直觀認識，向同學們展示各種型號的二極體實物，直接告訴同學二極體具有隻允許單方向電流透過的特性，然後講解如何去判斷二極體的管腳，接著再把含有二極體器件的實用電路(比如單向整流電路)向同學們展示，這樣學生會更容易接受。
(二)重視演示實驗，敬煉思維能力
在教材上有許多結論是透過觀察實驗現象得到的，如電感、電容在交、直流電路中的作用，電磁感應現象的產生，電動機的控制等，如果照本宜科地去講這些現象，缺乏說服力，學生可能很難接受，也不利於提高同學的思維能力。我在上課時把示教板帶進教室，帶領學生一步步完成演示，然後啟發學生探究現象的本質。這樣既讓同學們得出結論，又能透過分析現象鍛鍊思維能力。
(三)增強參與意識，調動學生的學習積極性
在教學組織上，適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，以發展學生的個性，做到因材施教;在課堂教學中，我把全班學生分成若干個討論小組，每四至五人為一組，對有代表性的問題以小組為單位進行討論，討論後，以小組為單位派代表輪流回答老師的問題，從而達到有目的、有計劃地培養學生的.分析問題的能力、表達能力和協作能力。鼓勵學生大膽的提出問題，學生的思維這時往往會迸發出創造性的火花，有分歧的地方由老師進行啟發引導，而不是代替學生形成結論。
三、加強實踐教學，提高學生動手能力
實驗是專業基礎課的一個重要環節，它是培養學生動手能力、獨立分析解決問題的能力、創新能力和理論聯絡實際能力的重要教學手段。目前學校對實驗教學環節非常重視，增加了經費投人，添置了電工電子實驗室、更新了電子實訓室的裝置，並有專人管理，創造了較好的實驗條件。
在實驗時，為了達到實驗目的，一定要強化目標教育與激勵機制相結合，評分標準與嚴格要求相統一。促使學生變“要我學”為“我要學”。有的同學初次接觸實驗，存在著對電的懼怕而縮手縮腳，這時，作為教師應注意引導，首先對學生進行必要的安全教育，強調注意事項，然後鼓勵學生多動手，對每次實驗表現突出的學生，將其組裝的線路作為下一次同學實驗的工藝樣板，在學生中樹立榜樣，這樣，對不認真實驗的學生是一種較好的教育;另一方面，要注意疏導部分學生的“冒進”思想，指導他們循序漸進地進行實驗操作的訓練，不可貪多求快.而違反操作規程發生一些危害事故。 教學中可把整個實習教育目標分為四個階段:第一階段，以對元件的識別和熟悉作為重點，主要要求學生熟悉各種元件的作用，在此基礎上讓學生對某些有故障的元件進行維修和保養，進一步熟悉各元件作用;第二階段，目標定位在對線路原理和對佈線圖的熟悉。教師先對實習內容的理論知識進行復習，然後在課堂上引導學生畫出佈線圖，當然也可在課後進行，這樣做的目的主要是讓學生知道線路該怎麼接，以便在真正動手實驗時心中有數;第三階段，目標定位在工藝上。在學生掌握如何接線以後，著重強調學生工藝要求，教師先對一些接線基本要求進行強化，然後線上路板上進行裝接，逐步提高接線質量和工藝要求，可結合評分標準進行強化;第四階段。重在掌握和提高，可充分發揮學生的創新思維能力，自主設計一些線路解決一些實際問題。綜上所述，既讓學生明確各階段目標，又分解了實習難度;既能樹立學生自信，又做到了有的放矢，有利於提高實習的效率。
實驗結束時。學生中可能存在通電不成功情況，這時，可鼓勵學生認真分析故障現象，找出故障點。本人實在找不出，可讓幾個學生對共同出現的故障一起分析，教師引導，直至找出故障點，讓學生體會成功的成就感、自豪感，有利於學生樹立自信心，從而正確對待下一次實驗。對於出現的典型故障.教師可與全班學生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對整個知識的理解和掌握很有好處。對於線路組裝中的故障，在社會實踐應用中有廣泛的體現，這是培養學生分析能力、獨立思考能力的良機。首先.教師要立足於理論教學法，使學生熟練掌握線路原理，分析某一元件或某一段線路出現問題，將會出現什麼樣故障，這是學生進行故障分析的基礎。其次，教師要向學生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊.並指導學生動手排故，培養學生多方位、多角度的探究品質，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時也可由教師故意設立故障，讓學生分析，動手排除故障，提供更多的實踐機會，幫助學生學會排故方法，使其有較強的知識遷移能力。也可利用社會實踐的機會，鼓勵學生多進行社會實踐，以適應社會發展的能力需求。對每次實習結果要進行嚴格的評分，實習過程中出現的普遍不良工藝現象，教師可靈活機動的改變評分標準。
四、加強作業環節，注孟能力培養
作業也是該課程的一個重要環節。它既反映學生對電路的基本理論的掌握、應用和分析計算的能力，也是對學生進行工程計算的基本訓練和培養嚴謹科學態度的手段之一。從畫電路圖、解題過程到計算結果，都從實際應用的角度對作業提出具體的要求，這不僅只是嚴謹作風的培養，還可把學生從過去作業的純數學計算的概念中，引向工程計算的責任感方面來。使學生意識到現在的作業計算，正是未來工程計算及科研設計的基本訓練，計算過程的邏輯性、條理性及數字的準確性，反映了一項工程的質量和科研成果的水平。
五、孟視學科發展的新動態，不斷更新自身的知識結構
為了教育學生學會學習.提高課程的教學質量，教師除了在教學方法上下功夫外，還必須密切注意學科發展的新動態，在教學內容的組織上不斷豐富、補充才能跟上新形勢發展的需要。比如現在流行的EWB}ElectronicWorkBench)軟體，用作電路製作非常方便，我適時地把這個軟體應用到我的課堂教學中，在多媒體教室把這個軟體的下載網址、使用方法教會同學，並鼓勵他們利用業餘時間到學校瑪房使用，先從設計基本電路人手，慢慢地深人，應用到電路設計之中。
六、精心命題.嚴格考試紀律
考試成績是衡量課程教學效果和學生的知識水平的唯一標準，所以試卷命題一定要精心準備，即要考慮知識的系統性，也要兼顧到學生的實際情況，不能以把學生“考倒”為目的。認真組織考前複習，不提重點、不劃範圍，弓!導學生自己去理解、尋找課程的重點，使熱衷於探題、套題的學生打消念頭，老老實實地進行考前複習。考試中，嚴肅考場紀律，杜絕作弊現象，使考試成績能真實地反映教學效果，為今後的教學改革提供經驗。由於電工電子課程的實用性較強，所以實驗課也應單獨考核，並計人總成績之中。
綜上所述，教育和教學質量的提高是一項系統工程，所以電工電子課程必須透過多種教育技術結合和教學手段的改革，處理好“教”與“學”的關係，加強實踐教學環節，才能培養出適應現代社會需求的、德才兼備的職業技術人才。