淺談小學體育教學目標探究論文
體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育教學質量標準的依據。
本文談的體育教學目標是根據小學體育教學大綱，及江蘇省小學體育教學基本要求的精神，遵循體育教學目標的框架結構和分類系統及編制原則而具體確定的。
體育教學目標，是由學科教學目標，學段、學年教學目標，單元教學目標和課時教學目標組成的。教學目標呈系統性和層次性，在教學目標系統中，下位目標都是其上位目標的具體化。課時教學目標是其最基本單位，體育教學目標基本是靠課時教學目標來實現的。
一、體育教學目標結構和層次
1.學段體育教學目標
學段體育教學目標是在小學體育教學目的、任務的基礎上，根據本學段教育與教學特點和小學生的年齡特點，結合本學段體育教學內容，確定本學段學生在體育知識、運動技能和情感發展等方面的目標，並透過一定的運動負荷實現身體發展的目標。
2.年級體育教學目標
在學段體育教學目標的基礎上，對本年級各項教學內容進行縱橫分析，並根據本校本年級學生的具體情況，確定體育教學目標。
3.單元體育教學目標
在年級體育教學目標的基礎上，對本學期各項主教材進行縱向分析，根據學生具體情況，確定各項主教材的單項體育教學目標。
4.課時體育教學目標
以本年級體育教學目標和單項教材教學目標為依據，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項教材所應解決的主要問題，結合大多數學生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學目標。在此基礎上，分別制定各課時教學目標。
二、教學目標與教學任務的區別
教學目標不是教學過程，而是具體、明確的教學結果，是以學生學習以後的變化為依據，表現在學懂、學會、產生興趣和追求等方面。教學目標是可以觀測的學生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現是以學生為主體的。
教學任務是教師在教學過程中的主觀期望，它是以教師為主體的。
教學任務是教師期望和假設，缺乏量和質的規定性，觀察和測量都難以進行，因而教學效果也難以評價。教學目標將教學任務進行量化的規定，可觀察、測量，也可作為學生學習行為評價依據。教學任務僅限於教師所用，而教學目標則是師生共用的。描述教學目標可用具體的行為動詞，因而對教學過程的階段、深度、層次有明確的限定。教師依據目標而教，學生則藉助學習目標明確學習方向，進行自我學習和自我檢測，有利於提高學生學習的主動性和學習興趣。
教學目標不僅比教學任務容易操作，有利於教學過程和效果的控制，重要的是將教學任務化為教學目標，能有效地促進由重教向重學轉化，讓學生得到發展。
三、小學體育教學目標的分類
小學體育教學目標分為運動負荷目標，知識目標，情感目標和技能目標。每個領域的目標又由低階到高階分為若干層次，其表達方式如下：
（一）知識領域的學習水平層次分級
1.記憶
①能記住動作要領和有關知識。②瞭解動作要領和有關知識。③知道動作要領和有關知識。
2.理解
①能說出某動作要領和有關知識。②會講某動作要領和有關知識。③懂得某動作要領和有關知識。
3.簡單應用
①在理解的基礎上能夠做某某動作。②能運用已學過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。
4.複雜應用
能用已學過的知識，解釋某某道理。
（二）技能領域的學習水平層次分級
1.體驗
能照示範、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。
2.模仿
①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。
3.組合
①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯合動作。③能連貫做出某某與某某動作。
4.協調
①學生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。
5.熟練（自動化）
能準確自由地做出某某動作。
（三）情感領域的學習水平、層次分級
1.接受
①學生能注意聽教師講解，認真看教師示範。②學生對教師提出的某某要求能給予配合。③學生願意聽教師講解，看教師示範，按照教師的要求去做。2.興趣
①學生樂意按教師的某某要求去做。②學生對某某練習，精力集中（幹勁大，情緒高昂），感到欣慰。③學生對某某動作樂意多次重複練習，產生愛好、傾向。
3.自覺表現，形成觀點立場
學生認識到某某活動（練習）的價值，在沒有人指導的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經過內化形成觀點、立場，並經常習慣地自覺表現。
（四）運動負荷目標
運動負荷是指學生在體育運動中身體所承受的生理負擔量。適宜的運動負荷量，對增強學生的體質，掌握運動技術、技能，培養優良品質都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習的密度和強度即練習的重量、距離、速度、時間、數量和動作的質量等因素組成的。
課時教學目標中的運動負荷目標應該針對具體的.教學內容和學生的實際情況，做到適度、適量，並且落實到每一個學生。這樣更有利於全體學生體質的增強，能力的提高。
四、體育教學目標的編制
編制正確的教學目標，是實施目標教學的前提，是教學成功的首要條件。
小學體育教學目標的編制，必須遵循思想性、科學性、操作性、層次性和可測性的原則，依據教學三要素和教學目標分類理論進行編制。以一課時為例，方法如下：
1.要認真學習和鑽研體育教學大綱和體育教材，根據單元教學目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術技能的要求。
2.根據本課時的教學內容及學生運動技能的起點和適應水平，確定本次課時的技能目標。
3.根據學生的運動能力、身體素質以及學校場地器材等實際情況，確定本課時的運動負荷目標。該目標應是絕大多數學生能完成的，同時也照顧到學有餘力和體弱學生的不同要求。
4.確定目標要注意定量與定性相結合，做到檢查有方法，測量有依據，考核評估有標準。