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一年級小松鼠找花生的教學設計

一年級人教版小松鼠找花生的教學設計

設計理念:

人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力於構建開放的富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中,我作了以下幾點嘗試:

(一)注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們:喜歡學習漢字,有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望,我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中,我設計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設計了摘蘋果遊戲,最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計,激發了學生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習,讓識字在遊戲中完成,讓知識在合作中滲透。

(二)注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學生閱讀文章後到底有什麼樣的感受,這是教師應把握住的。要為學生營造寬鬆的氛圍,鼓勵學生大膽起來發表意見,教師應珍視學生的獨特感受,不要在剛入學不久,就把學生的獨到意見扼殺在搖籃裡。在教案中,我只設計了教師的導語,而把大量的時間留給學生從讀中悟,讓學生參與評價。同時為加強小組的'合作性,我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優勝學生談體會,這樣的設計不僅練習了朗讀,也鍛鍊了口語交際能力。

(三)注重培養學生的觀察與想象力

新教材注重了圖文並茂,所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用,讓學生仔細觀察,透過觀察瞭解文章內容,透過文章內容想象文章以外的內容。教案中,我讓學生觀察第一幅圖,引出“格外”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,引出松鼠高興的心情,觀察第二幅圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發學生的想象:花生到底到哪兒去了?

(四)注重課內與生活實際的結合

教案中,我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裡。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

一、學習目標

1 有主動識字的願望,自主認識12個生字,能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、裡、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。

2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。

3 在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地裡的。

4 大膽想象,續編故事,樂於與同學、老師分享續編的故事,培養專注他人發言的好習慣。

二、學習重點

認識本課中的12個生字,會寫“生、裡、果”三個字,練習朗讀,激發學生觀察的興趣,知道花生在地裡結果的這一特點。

三、學習輔助手段

生字卡片,兩盆盛開的鮮花,課前讓學生觀察樹上、地裡植物開花結果的情形。課件一:秋景;課件二:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中;課件三:隱現花生埋在地裡的情景。

四、學時安排:兩課時

五、學習過程

第一課時

一、匯入激趣

1 (出示課件:秋天的景色,樹上掛著一些果實)問:小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節,你知道嗎?你是怎麼看出來的?

2 秋天真是一個豐收的季節,果實都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想幹什麼呢?(出示課題:16 小松鼠找花生)

3 (指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)

4 全班齊讀課題。

二、初讀感知

1 出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什麼事?

2 學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)

三、識字讀文

1 請大家自由讀課文,把你不認識的字勾畫出來。

2 大家一起在小組裡交流一下,請教一下,有什麼好方法記住這些字。

3 把小組裡好的識字方法推薦給全班同學。

4 在小組裡朗讀課文,把課文讀通順。

5 誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6 學生評價,相機正音,對個別長句子老師作示範。

四、看圖讀文

1 出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2 學生讀課文並找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1 讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什麼?

2 讓學生明確圖中花生花的位置,問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

3 出示“鮮豔”一詞,指名讀。課文裡指什麼鮮豔,鮮豔是什麼意思?(顏色明亮而好看)

平常我們還可以說鮮豔的什麼?(學生舉例,如:鮮豔的紅領巾,鮮豔的花朵,鮮豔的衣服等。)

4(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什麼意思?(更加、特別)

多美的花生花呀,出示句子:花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮豔。

5 誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什麼呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。

7 老師引讀:小松鼠很高興,他想:

8 看著鮮豔的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多麼想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學,也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。

9 我們來表演一下這兩段的內容,好嗎?學習小組開始行動吧!

10 學生上臺表演。

六、指導寫字

1 出示田字格里的生字“生、裡、果”,這三個字裡,你認為哪個字最難寫,要提醒大家注意什麼?

2 看老師寫“生”字,提醒學生豎在豎中線上。

3 讓學生比較“裡”與“果”,同時介紹識字方法。

4 老師範寫“裡”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“裡”字先寫“日”,寫扁一些,最後一橫在橫中線上,第五筆是豎,最後寫兩橫,上橫短,下橫長。

5(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。

6 老師範寫“果”。學生評價。

7 讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8 學生寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。

9 展示學生的字,為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

一、複習生字

1 開火車認讀生字、生詞。

2 出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀後放在果籃裡,看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1 出示第二幅圖,請你仔細看花生地發生了什麼變化。

2 小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。

“奇怪”是什麼意思?(不明白、不理解)小松鼠為什麼奇怪?

3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4 來評價一下他讀得怎樣。

5 再繼續指名讀。

6 這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。

7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學生認讀。

8 怎樣表現自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9 指名讀,其他學生評價。

10 再繼續指名讀。

11 小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結果,還可能說花生的果實在地裡等,要讓學生充分的說。)

12 那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地裡)

13 故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行朗讀,發揮集體的智慧,開始行動吧!

15 學習小組練習朗讀。

16 朗讀擂臺賽開始。

17 召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1 課文裡的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3 指名上臺講。

四、複習鞏固新字

1 認讀帶有本課生字的兒歌:

大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說,

花生開花格外豔。許多天呀過去了,花生被誰摘走了?

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你,

花生的果在地裡。

2 完成課後練習“我會讀”

聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理,再認讀一次,然後又繼續。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個,自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”裡。

六、課外拓展天地

1 回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續編部分加進去。

2 問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地裡?