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六年級語文下冊兩小兒辯日教學設計

六年級語文下冊兩小兒辯日教學設計

教學目標

1.根據課後註釋理解文章內容,並反覆誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

教學過程

一、溫故知新,解讀課題。

1.齊讀課題。

2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。

(1)引導學生背誦含有“日”。字的詩句。

(2)簡釋詩句中“日”字的意思。

(3)引導學生在已有知識的基礎上,理解課題,並匯出“兩小兒在爭論太陽的什麼”這個問題,便於下一步展開對課文的深入學習。

(點評:古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳的古詩詞“溫故知新”,學生就可以悟出題旨,並消除學習文言文的畏難情緒。)

二、反覆誦讀,疏通文章。

1.暢談感受,明確方向。

(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受,並及時歸納和小結,啟發學生思考解決疑難的方法。

(2)根據各自己有的經驗,提出學習課文的方法。

2.合作學習,疏通文章。

(1)提示學生採用適當的方法,把課文讀懂、讀通順。

(2)選取適當的學習方法,透過小組協作,疏通文章。

3.檢查學習效果。

(1)請學生參考註釋,用現代口語複述故事,並根據學生複述的狀況進行即席點撥。

(2)複述故事。

(3)出示一組選擇題,讓學生選定兩小兒辯鬥的焦點,即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什麼?”

(4)透過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結果。

(5)在學生基本讀懂課文的基礎上,引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解,並適時點撥。

(6)藉助媒體畫面展示全文。反覆誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的'效果,為深入理解課文鋪平道路。

(評:在教師的引導下,學生動口、動腦,感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學習的方向。)

三、品讀課文,感悟寓意。

1.小組合作,弄清“辯鬥”的觀點及理由。

(1)從文言文“簡潔”的特點入手,引導學生弄清兩小兒“辯鬥”的內容,分清“辯鬥”的觀點和理由。

(2)透過小組協作,分清“辯鬥”的觀點和理由。

2.檢查學習效果並品讀課文。

(1)在學生分別彙報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。並再次指導學生反覆品讀。

(2)反覆品讀,品出對“笑”字的深入感悟。

(點評:在合作學習中讓學生分清觀點和理由,並感受兩小兒爭論的氛圍,激發學生邊讀邊想。在反覆誦讀之後,促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。並透過談論、誦讀等形式,展現學生對課文的“個性化感悟”。)

3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。

四、聯絡實際,理解題旨。

1.解開“辯日”之謎。

(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

(2)通力協作,解開“辯日”之謎。

(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

(2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

(點評:教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實,精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動,促使學生聯絡生活實際,在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學無止境”的道理。)

五、回味“辯日”,師生漫談。

1.回味“學習歷程”,書寫心得。

(1)小結本節課的“學習歷程”,啟發學生寫出各自的收穫和體會。

(2)透過“寫題板”的形式,簡明小結自己“個性化”的情感體驗。

2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。

(點評:引導學生回味本節課的“學習歷程”,為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗,並用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始於“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。)

六、佈置作業 ,課後延伸。

1.熟練背誦《兩小兒辯日》;

2.向親朋複述故事,並聆聽他們的體會。

(評:“背誦”、“複述”和“聆聽”,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標於一體,將有限的課堂教學加以拓展,而學生也必將在拓展中再次受益。)