人教版二年級上冊窗前的氣球的教學設計
教學目標：
1、認識7個生字，會寫病、床兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段。
3、抓重點詞句朗讀、思考，感受主人公內心的情感，同時為下文的學習做情感鋪墊。
教學重點：
1、認識7個生字，會寫病、床兩個字。
2、透過朗讀體會主人公內心的感受。
教學難點：
透過朗讀體會主人公內心的感受
一、匯入新課，揭示課題
1、小朋友們你們喜歡氣球嗎？今天老師就要給大家講一個有關於氣球的故事。想聽嗎？
2、齊讀課題《窗前的氣球》
請小朋友們開啟課本翻到105頁
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。難讀的地方可以多讀幾遍。
2、認記生字。（小朋友們讀得真認真，我們的生字朋友已經迫不及待地想出來了。看！）
（1）出示生字
kēyàshǐshuāndāi
dòucāi
科亞
始拴呆
逗
猜
（2）借拼音齊讀生字。（誰願意做小老師領大家讀讀）
（3）選一兩個自己喜歡的'生字組成詞語。
（4）記一記生字，並給同桌說說自己是怎樣記住的。
（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
呆（做動作）：張大嘴巴，像木頭人一樣呆呆地站著
始（編字謎）：女生站在舞臺邊
（6）用多種方法讀生字。（同桌互讀、我們來開火車！）
（7）看你們這麼厲害，詞語朋友也跑出來了，讀一讀
開始窗戶猜出來拴住逗人嘰嘰喳喳病床
正音：窗戶念輕聲，
理解：什麼聲音嘰嘰喳喳
病床後鼻音
你還能給病字組詞嗎？（傳染病、病房、病了）
三、品讀體會，感受孤單
（一）他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
1、理解傳染病
什麼樣的是傳染病？
傳染病要注意些什麼？
因此醫院規定，誰也不許來看他，他也不能到病房外面去。
2、誰也不能來？爸爸能嗎？媽媽能嗎？好朋友能嗎？疼他的爺爺奶奶能嗎？
誰也不能來，他覺得（生接讀）：真沒意思。
3、他不能到病房外面去，不能去上學，不能去看風景，還不能去幹什麼？（學生說）
師小結：這麼多親人不能來看他，這麼多開心的是不能幹，不能和同學一起玩，不能在爺爺奶奶面前撒嬌，他的心情覺得怎樣？（沒意思、不舒服、孤單、難過）
讓我們帶著這種體會讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
過渡：科利亞哪兒都不能去，他只能靜靜地躺在病床上。（顯示句子）
（二）科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
1、指名讀，體會靜靜地呆呆地
科里亞靜靜地躺在病床上，他能聽到你們琅琅的讀書聲嗎？能聽到你們動聽的歌聲嗎？不能，不能！這一切他都聽不到，他只能呆呆地望著窗戶，所以他覺得（很孤單、沒意思）
生再讀這句話。（同桌互讀、齊讀）
2、品讀除了對面的樓房和一角填空意外，什麼也看不見
師引讀：從三樓能望到什麼呢？學生接讀第3句。
什麼是一角天空？
對啊，連無邊無際的天空都只能看看一個小小的角落，科利亞當然覺得沒意思。
小朋友們猜猜看此時此刻科利亞最期望的什麼？
最期望爸爸媽媽來看他。
最期望小朋友們來看他。
最期望自己的病快點好。可以和小朋友們一起玩。
3、音樂渲染，感情朗讀
①科利亞盼望回到爸媽身邊，盼望和同學玩，可他不能。病中的科里亞是那麼的孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
②.指名兩生配樂讀。
③配樂齊讀。
四、兒歌總結
昇華情感
老師把這節課學習的內容編成了一首兒歌。讓我們再次感受病中科里亞的孤單、沒意思。（配樂念兒歌）
病房有個科里亞，
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。