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小學語文識字一教學設計

小學語文識字一教學設計

一、教學目的:

1、認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個生字。認識“欠字旁”。

2、能主動積累有關春天的詞語。

3、留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞的感受。

二、重點難點:在語境中識字部分,學寫生字。

三、教學準備:生字卡片、課件圖畫。

四、教學方法:採取觀察法和朗讀法授課。

五、教學課時:2課時。

六、教學過程:

第一課時

一、匯入、揭題。

1、同學們,我們的大自然一年有四季:春、夏、秋、冬,你們最喜歡那個季節呢?那為什麼呀,用一句話說出你的感受,與大家分享一下好嗎?(提問)

2、老師多高興啊,與你們一起分享季節。有一件事情,就得告訴你們,昨晚,我收到一份春姑娘的邀請,她特地的要我們班的同學一塊去春天樂園裡找春天,她還告訴我一個秘密,只有細心和用心的同學才能找到。

3、過度:多美的春天呀,讓我們來看看春姑娘送來什麼禮物。板書:識字一,帶拼音,齊讀。看誰的聲音讀得最好聽。

二、看圖感受春天美並識字。

1、開場白:展示出句子,老師範讀,學生認讀,齊讀。

2、看圖認識並朗讀詞語。

A:在春天的樂園裡你們都看到了什麼,能用上“春天來了”作為開頭,把你看到得都告訴大家,看誰看得細,說得美。(提問)

B: 你們真是一個細心的孩子,說得真棒!那來請收下春姑娘的一份禮物吧!(出示:“鶯歌燕舞”)

C: 相機出示課件:柳綠、花紅、鶯歌、燕舞、冰雪、融化、泉水、百花、百鳥、爭鳴。

D: “百花齊放”(花開)、“春回大地”(草綠)、“百鳥爭鳴”(讀這個詞語的時候,你們最想看到什麼、聽到什麼?)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”,真的是“萬物復甦”啊。

E:你們從課外書上又看過那些描寫春天的詞語啊?能拿出來玉春姑娘比個高低嗎?(提問)

F:討論:你們真了不起,趕緊把你喜歡的詞語在小組內與夥伴們交流,輪流地說。

G:同學們,春天給我們帶來了無限美好的希望,讓我們齊讀這些詞語來歌頌美好的春天吧!(齊讀、小組賽讀、男女讀)

三、學習生字。

1、過渡:這些詞語裡面有13個生字要學習的。

2、請同學們讀一讀這些生字,你覺得那些生字的`讀音要特別注意,清在字下畫橫線。(自由讀)

3、你們要提醒小夥伴們注意哪些字的音呢,為什麼?(提問)

4、從字形上看,你們覺得那些字筆畫多,難記呢?(提問)

5、重點、點撥“舞、柳”:你們用什麼方法記“舞”呢?動作記憶;部首簡筆記憶“柳”;用拆部件記憶“復”。

6、討論:學生小組討論記憶其他字。

7、交流:你能記住那個字呢?使用什麼方法記的?“歌”字認識“欠字旁”。

8、你們真棒,去掉拼音,打亂順序讀生字。

A:自由讀。

B:抽讀。

C:開火車讀。

D:全班齊讀。

四、畫春天,完成課後練習。

1、過渡:時間都差不多了,在我們離開春天樂園的時候,我想提議,細心的孩子們,用你的耳朵、眼睛、心靈去畫一幅美麗的春景土,送給我們可愛的春姑娘吧!

2、小組內商量可以畫些什麼呢?(討論)

3、師生一起唱歌,一起畫畫。

4、同學們你想畫些什麼呢?對春天你有什麼希望和嚮往呢?給自己的畫取個名字。

五、小結:春天真美,所有的植物、動物、還有你們都長大了,多神氣的春天啊!

六、作業佈置。

1、熟讀詞語。

2、畫出春天圖畫。

第二課時

一、檢查複習。

1、抽讀生字詞卡片。

2、生字擴詞練習。

3、出示四字詞語:指名讀、開火車讀、齊讀。

二、分析字形、指導書寫。

1、“萬、丁、百、冬、齊”:全班讀一讀,口頭擴詞。

3、觀察這些子在田字格中的位置,你們認為每個字的哪些筆畫最關鍵,最重要?(提問)

4、萬:第一筆為長橫,第二筆“撇”,從豎中線起點,第三筆“橫折鉤”從橫中線起點,購回到豎中線上。

丁:第一筆為長橫,第二筆“豎鉤”在豎中線上。

百:第一、二筆寫在上半格,第二筆“撇”從豎中線起點,下半部“日”寫在下半格。

冬:上下結構,第一筆“撇”從豎中線起點,“橫撇”和“捺”要寫得舒展,兩點並列寫在豎中線上。

齊:上下結構,“文”再寫在橫中線商埠,“撇捺”要寫得舒展,最後一筆為懸針豎。

5、師範些,學生學寫,配以音樂。(師巡視指導)

6、注意:a:看整個字,看得準,寫得好。

B:臨寫:要一氣呵成,不能寫一筆看一筆。

C:對照:寫完要回頭看字,看有沒有寫錯。

7、評議。

8、指名上臺:說說你最滿意的字,或寫字中的體味、感受。

9、同學評價:以肯定別人為主,在誠懇提出不足。

三、小結。

1、今天,老師真是太高興了,這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂園可真是收穫不少,嶽老師還發現你們不但長了見識,而且還長大了不少,什麼事情都變得細心了,更懂得如何去幫助和鼓勵我們身邊的人了,我真為你們感到驕傲和自豪。

四、作業佈置。

1、熟讀詞語。

2、抄寫生字。

五、教後附記。