一年級語文春雨的色彩優秀教學設計
【教學目標】
1、知識與技能：
正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字;正確流利地朗讀課文，瞭解春天的特徵：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
2、過程與方法：
透過朗讀，聯絡上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，體會春天的美麗。
3、情感、態度與價值觀：
培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
1、透過學習課文，感悟美好的春光。
2、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
3、透過讀讀畫畫的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。
【課前準備】
《春雨沙沙》的歌曲，字詞卡片，蒐集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。
【教學過程】
第一課時
一、以童歌匯入，激發興趣
1、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天濛濛的細雨。
2、激情匯入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多麼美麗的春天啊!快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧!
這一步設計是讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地，萬物欣欣向榮的美好春光，培養學生感受春天的美，熱愛美的情感，為領會課文的內容作鋪墊，調動學生學習的興趣。
二、初讀課文
請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。(充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生髮展個性，用自己最有效的方法初讀課文。)
1、藉助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。
2、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。
3、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文;出示生字卡片認讀、搶讀詞語。(在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。)
用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，使學生慢慢養成良好的讀書習慣。讓學生想讀、會讀、對讀課文感興趣。
三、理解課文，朗讀課文
(指名讀課文，其他同學認真聽。)
1、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話?(指名讀一讀。)
2、這句話中有沒有你不懂的問題。(鼓勵學生提出問題，解決問題。)
3、帶著學生提出的問題講解課文：
⑴ 再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?是誰在爭論?他們在爭論什麼?
⑵ 重點理解春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙
⑶ 彙報交流討論結果：
(學生邊彙報教師邊引導學生感知春天的美麗。在這一環節的設計中，充分調動了學生學習的興趣，激發求知慾，利用問題引導學生思考，幫助學生理解課文。)
⑷ 丁丁、鼕鼕讀了《春雨的色彩》後，有很多問題要問春雨。鼕鼕說：春雨春雨，請問你願意灑落到什麼地方?丁丁說：春雨春雨，請問你為什麼總下不大? 你能像他們一樣也去問問春雨嗎?
這一環節的設計，是為了激發孩子們的大膽的想象、大膽的置疑。培養他們的勤學好問。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。
學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中透過多種形式的讀課文，充分調動學生已有的生活積累和知識積累，將其帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，為課堂注入新的.活力。
五、拓展延伸
學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好麼?
這一環節的設計，是為了培養學生的有了想說的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們自己真實的情感體驗，即我手寫我心。培養他們良好的學習習慣。
第二課時
一、讀課文，再次整體感悟課文內容
二、識字寫字
1、用多種形式認讀二類字：
指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。(使學生在生字的多次復現中鞏固字音。)
2、分析字形，指導生字書寫：
⑴ 認讀生字。(也用多種方式。)
⑵ 記憶寫字形、指導書寫。(指名說說你最喜歡哪個字，你為什麼喜歡它?引導學生說出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早就認識)
⑶ 師領著書空。(複習筆畫名稱和筆順。)
⑷ 口頭組詞。(透過組詞，理解字意，並學會運用。)
⑸ 在田字格小黑板上範寫，指導學生仿寫。
⑹ 學生自己練寫。(師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。)
三、課後作業
1、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。
2、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化的行為。本課設計側重品讀課文、發展想象力、拓展語文空間等方面培養學生的語文素養。讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文字對話，讀出自己的理解，讀出自己的體驗。使孩子們在讀中開啟一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。