中職衛生學校化學教育中加強環境教育的探究
摘要：隨著現代化程序的加快，環境問題也日益突出，環境教育是從源頭上解決環境汙染的關鍵手段。中職衛生教育是我國基礎教育的重要組成部分，在中職衛生學校化學教育中加強環境教育是未來教育事業發展的必然趨勢。本文介紹了我國中職衛生學校環境保護教育的現狀，分析了在中職衛生學校化學教育中加強環境保護教育的必要性，並結合探究法，實驗法，調查法，模擬法以及環境考察法等五個方法探究了在化學教育中加強環境教育的具體方法，希望以此為環境保護的教育事業做出應有的貢獻。
關鍵詞：化學教學，環境保護 方法研究
【中圖分類號】R-4；G712
1、我國中職衛生學校環境保護教育的現狀分析
環境保護是我國的基本國策，環境教育是 21 世紀的教育熱點問題。我國的環境教育初步形成了具有中國特色的環境教育體系：基礎教育、成人教育以及社會教育。但是我國的中職衛生學校環境教育還存在很多不足之處，主要表現在以下幾方面：師資力量匱乏，辦學經費緊張；對環境保護課程結構設計不合理；環境保護教材內容陳舊，教學方法單一等。中職衛生化學教育中關於環境教育的部分，教材質量不高，其中以大量的陳舊知識為主，沒有與時俱進，缺乏在環境保護教育領域的新思維和新理論。在教法上，雖然經過四十多年的努力，我國開發了許多新的適用於環境保護教育的教學方法，譬如遊戲法，實驗法，參觀法等，但占主導地位的仍是傳統的課堂講授法，對其他方法運用較少。
2、在中職衛生學校化學教育中加強環境保護教育的必要性
化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學；而環境科學與技術則是在指定的環境空間及時間範圍內探討汙染髮生的過程或汙染控制的有效途徑與手段等的科學，是以某一種或多種汙染物為具體研究物件，這恰恰是這兩個學科之間的結合點。在尚未開設專門的環境教育課的情況下，由於化學學科本身與環境科學知識結合點多，相溶性大，所以，化學教學是中職衛生學校環境教育的主渠道。在中職衛生學校化學教育中加強環境保護教育是從源頭上預防汙染，它能最大限度地節約能源，最小程度地排放汙染物，它是集經濟、能源、生態、環境、社會發展為一體的科學，它一改過去先汙染後治理的觀念，把環保的重心從治理轉向預防，因而在化學教學中實施環境教育既是必要的也是可行的。
3、加強中職衛生化學教育中環境保護教育的方法
為了實現在化學教育中加強環境教育的目標，在實際教學過程中，必須藉助一系列科學的'方法，才能有效地引導中學生逐步掌握環境知識，形成一般的環境素質。
1.探究法。這是指在教學過程中，透過引導學習者對具體問題的思考、探索、考察
等，發現所需掌握的知識、概念、觀點或應有的態度及解決問題的途徑的一種方法。探究式學習可透過調查、討論、辯論、角色扮演、案例分析、小品、競賽、採訪和問卷等多種形式，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中掌握知識、技能與方法。在應用探究方法時，應注意的幾點是：在講述環境問題時，激發學生的學習興趣和積極性，可以引入社會關注的焦點、熱點問題；（如天津濱海新區爆炸事件）就環境現狀提出問題時，既要注意表面問題，也要注意潛在問題；在引導學生了解環境問題產生的原因、現狀的基礎上，提出可行的解決策略。
2.實驗法。實驗法是學生在老師的指導下，應用一定的器材、裝置或其他手段，按照一定的條件與步驟去進行獨立作業，以獲得知識，培養技能的方法。這種方法既能使學生得到一定的感性認識，也可以驗證理論知識，使書本知識與實踐相聯絡，同時有助於培養學生的獨立工作能力。實驗法多是以環境樣品為分析物件。可以透過實驗，分析周圍環境的質量，也可以實驗研究一些建議的防治汙染，防治生態破壞的措施。前者如：測定分析大氣降水的酸鹼度；分析水的硬度，氯離子含量等。後者如：淨化水的試驗；種植植物以保持水土的試驗等。
3.調查法。調查法是透過調查去解決問題的方法，它根據解決當前問題的需要去收集和處理有關資訊材料。在調查分析的基礎上，經過綜合權衡、比較、篩選後，最終 選擇一種自己認為最好的解決方法，並說明理由。學生透過這樣的調查，不僅獲得了環境問題的直觀認識，而且提高了自己解決環境問題的能力。由於環境問題的複雜性，這種方法在環境教育中顯得尤為重要。 此外，在環境教育的過程中，還可根據化學教學的不同內容，採取問題解決法、醫院實踐法、參觀法、討論法、互動式教學法等對學生進行環境教育。
4.模擬法。又稱角色扮演法，是指學生經過一定的準備，分別扮演特定場景中的具體角色。教師的任務是提出具體的場景，提示各角色的立場、觀點，在進行時，要充分發揮學生的積極性，能動性，透過閱讀，分析思考，明確自己所扮演的角色應處的地位及對事物所持的態度。
5.環境考察法。環境考察從整體上看，是依據教育目的與要求，組織學生到一定場所，例如：化工廠、醫院、公園環境，所在社群的環境等去進行觀察、考察、調查、研究。這種方法的優點在於能使教育和環境實際、社會實踐相結合，學生透過接觸實際，獲得正確、鮮明、真實的印象，理論聯絡實際。在實施中，重點是參與解決當地重要的環境與發展問題。在考察結束時，應做好總結，一般可以在學生們報告各自收穫的基礎上進行討論。透過總結鞏固收穫，用正確的認識來規範自己的行動。
總而言之，環境保護教育是實施人類可持續發展的重要組成部分，它有重大的社會和經濟效益。因此加強中職衛生學校化學教育中的環境保護教育具有深遠的意義。但是全面實施化學教育中的環境保護教育是我們教育工作者應長期思考和探討的問題，需要我們不斷的探索、改革和創新。