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畫之教材分析教學實錄

畫之教材分析教學實錄

一、教材簡說

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特徵展開描述。圖文對應,能使學生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的薰陶。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是瞭解詩意。

二、學習目標

1.認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

三、教學建議

(一)識字寫字

1.識字。

(1)初讀課文自學生字時,可以要求學生一邊讀,一邊畫出生字,並藉助拼音讀準生字的音。本課11個生字中,“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“近、春、人”是前鼻音,“聽、聲、驚”是後鼻音,“遠、無”是整體認讀音節,要指導學生讀準。可讓學生互相認讀生字、正音。

(2)在學會新偏旁“辶、忄”的基礎上,讓學生自主識記字形,並交流識記的方法。以下方法供參考。

①偏旁歸類。如,“遠、近、還”都有“辶”。

②換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記,如,“天”變成“無”,“入”變成“人”,“聽”變成“近”。

③編字謎。如,“春”:“三人日下去春遊”,“來”:“米上加橫豎出頭”。

2.寫字。

指導寫字,除繼續鞏固“撇、捺”的寫法外,重點是練寫“點”。要區分短“撇”和“點”。這四個字筆畫不多,要注意筆畫的位置,把字寫勻稱。教師可在田字格中範寫,作具體指導。

人:第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。

火:要指導學生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

六:最後一筆是“點”,不要寫成“捺”。

(二)朗讀感悟

1.讓學生根據記憶,說說他們看到的春天的山、水、花、鳥是怎樣的,再次感受大自然的美。

2.讀讀課文,引導學生髮現問題並質疑。如,為什麼人走近了聽,還是聽不到水聲?春天開的花,為什麼春天已經過去了,花還沒謝?

3.表演想象,感悟詩意。在學生反覆朗讀後,啟發學生展開想象,並根據個人的感悟配上動作進行朗讀表演。如,讀到“近聽水無聲”時,做出側耳聽的'動作;讀到“人來鳥不驚”時,做出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。

4.詩中有幾對意思相反的詞,要指導學生透過比較瞭解它們的意思。如,“遠”和“近”意思相反,是比較而言的。可以舉例說明,如,“教室裡,第一排座位離黑板近,最後一排座位離黑板遠。”“來”和“去”可讓學生透過做動作來理解。

5.指導背誦。學生在多種形式的朗讀之後,基本能背誦。可讓學生介紹自己記憶、背誦課文的方法,如,抓住“山、水、花、鳥”四個字來背誦,抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

(三)課後練習

把“我會說”中六對反義詞做成頭飾給學生戴在頭上,在音樂伴奏下做找朋友的遊戲。

(四)實踐活動

1.從自己認識的字中找一找意思相反的,看誰找得多,記得多。

2.課外收集謎語,開展猜謎活動。

(五)教學時間

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

(一)引發記憶,談話匯入

春天有哪些景物讓你們覺得很美?

(二)初讀課文,認讀生字

(三)再讀課文,引導質疑

(四)朗讀感悟,揭示課題

1.透過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀,讓學生圖文對照感悟詩意,弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥,明白這是一首描寫山水畫的謎語詩,謎底是“畫”。

2.創設情境,配上動作邊表演邊朗讀。如,遠遠地看畫中的山,念第一句;貼近畫側耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天、秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅趕鳥兒,念第四句。指導背誦。

(五)鞏固識字

先分組認讀生字,交流記字方法,再用開火車讀、指名讀、做遊戲的形式複習要認的生字。

(六)認識反義詞

先找出課文中意思相反的詞,再透過做“找朋友”的遊戲,完成“我會說”的練習。

(七)指導寫字

(八)佈置課外實踐

課外收集謎語,讀讀背背,看誰記得多;舉行猜謎競賽活動。

五、資料袋

古詩謎

李嶠

解落三秋葉,

能開二月花。

過江千尺浪,

入竹萬竿斜。

歌謠謎

頭戴小紅帽,

身穿大白袍。

走路搖搖擺,

游泳穩又快。

(鵝)

千條線,

萬條線,

落在水裡看不見。

(雨)

內容概括:這篇介紹了關於1051畫之教材分析,畫,希望對你有幫助!