《識字二菜園裡》教學案例及反思範文
【設計基本思路】
新課程有個重要的特點就是增加了學生的識字量，強調透過識字教學要使學生產生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。《菜園裡》是人教版一冊的第二個識字單元的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌。九個詞語是菜園裡各種蔬菜的名稱，而且這些蔬菜名稱學生都很熟悉，在平時的生活中經常碰到，一部分生字結合在蔬菜名中。為此我把教學設計定位於在新理念下建立一種新課堂，讓學生在生活中主動獲得認知，在活動、遊戲中透過合作自主感悟，在進一步鞏固的同時激發學生以主動的姿態在生活中發現學習。本課共三課時，範例是第一課時，教學的思路是聯絡生活，課前交流──創設情景，投身於虛擬的世界主動識字──開展活動，鞏固識字──走向生活，拓展課外。
【第一課時的教學重點、難點】
重點：準確認讀豆角等詞。
難點：感受學習漢字的樂趣。
【操作步驟及設計意圖】
一、聯絡生活，課前交流
（課前讓學生在家長的帶領下去菜園裡看看，找找認識的蔬菜並找出最喜歡吃的蔬菜。）
１、小朋友，你平時最喜歡吃哪些蔬菜呀？
２、拿出你喜歡吃的蔬菜向大家介紹。
評析：生活中有語文，在生活中學習語文。從學生的生活實際出發。我班的學生來自農村，每個孩子的家裡都有菜園，在課前讓他們去菜園認認蔬菜、找找喜歡吃的.蔬菜，在課始讓學生起來說說並拿出來作介紹，充分利用了學生已有的生活經驗，把它作為一個很好的課程資源，激活了學生已有的知識，兒童就會在生活的世界中輕鬆積極地學習。
二、創設情景，投身於虛擬的世界主動識字
１、導語：
師：今天天氣真好，咱們一起參觀菜園吧！（課件演示乘著汽車一路上歡快地去菜園。）
生：（一下子聚精會神地看著大螢幕，感覺真的來到了菜園。）
２、感觀生詞
⑴ （課件演示菜園裡的蔬菜）說說你認識的蔬菜。
⑵ 課件隨機出示蔬菜和名稱。
⑶ 讀一讀。
３、自主識字（課件出示不帶拼音的生詞）
⑴ 請你把認識的讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 交流識字的途徑。
評析：的確，由計算機構成的虛擬世界博大無邊，是取之不盡，用之不竭的資源。一年級孩子喜歡幻想，兒童本身也對遊戲、參觀活動等等比較感興趣，完全能夠在這個虛擬世界中去學習、遨遊。當教師引導說我們乘著汽車再配上音樂動畫及背景，孩子感到已經走進了自家的菜園，在菜園裡尋找認識的蔬菜，正在主動地學習本課的九個蔬菜名稱（也就是九個生詞），使整個教學過程變成了兒童感興趣的一個遊戲、一種活動的過程，讓課堂成為遊戲、活動的場所。
三、開展活動，鞏固識字
１、遊戲：種蔬菜
四人小組合作，把蔬菜和名稱圖文結合粘在一起，粘進蔬菜園。
２、 遊戲：把生字送回家
⑴ 看看不完整的兒歌，說說你發現了什麼？
⑵ 四人小組合作把兒歌填完整。
評析：學生在合作完成種蔬菜和把生字送回家的遊戲中，學到了別人的長處，彌補了自己的短處。兩個人交換一個蘋果，每個人得到的仍只有是一個蘋果，但如果兩個人交換一個學習成果，那麼得到的將是兩個甚至三個、四個學習成果。孩子們在自主的活動中透過合作鞏固了知識，激發了學習語文的樂趣。讓我們的新課堂充滿合作互動、自主感悟的氣息。
四、走向生活，拓展課外
（模仿菜園，準備了一些課外的蔬菜，在實物下面掛上帶有拼音的蔬菜名稱。）
１、找出你認識的蔬菜。
２、向大家介紹你認識的蔬菜。
３、課後請在爸爸媽媽的帶領下去農貿市場看看還有些什麼蔬菜？
評析：生活是教學的源泉，走向生活，讓生活成為我們拓展思維的大課堂，激發學生以主動的姿態在生活中發現學習。
【實踐反思】
新課程倡導要在新理念下建立一種開放的、互動合作的、自主感悟的新課堂。結合本課的特點以及孩子們熟悉蔬菜等課程資源，透過聯絡生活，創設情景，開展活動，最終又走向生活拓展課外學習。使得孩子們在新型的課堂中輕鬆、愉快地學習，並激發學習漢字的樂趣，以主動的姿態在生活中自主發現、自主學習。