四年級上冊語文《老師您好》教學實錄
一上課，我就給孩子們講故事：
同學們，今天我先給大家講個故事，故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。
在她19歲的時候，就加入教師這個行業。當時她被分配到鄉下教書，那所學校離她家有幾十裡山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多麼難忍，她想到這些心裡真有點不願意去，但是最後她還是去了，因為那裡真的很需要她，學校與鎮裡的領導找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。
每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山裡娃娃開始，她越來越喜歡孩子們的純真可愛，他們之間的感情也越來越深，孩子們在她的教育下進步很大很大，甚至超過了許多鄉鎮小學的`學生。
很快，一年過去了，她因為工作出色要被調到城裡教書，孩子們為她驕傲，但同時又感到傷心，家長們也是高興又無語。
不管怎麼不情願，要走的那一天還是來了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒有和孩子們說在天還很黑的時候就上路了，我一步有回頭，很是依依不捨。走了一會，一個山岡出現在眼前，是那麼熟悉，但是當她走到山岡時，卻發現孩子們都在那裡等著她，他們離得很近很近，卻不說一句話，老師開口了：“孩子們，你們回去吧。”孩子們不說話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語，終於有一個孩子說了：“老師，您走吧，我們會想你的。”“我們只是送送您。”……孩子們都說出了自己的心裡話，儘管他們懂得這個進城機會難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來，一起說道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧。”所有的孩子都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（說到此處，班裡孩子們已經淚光閃爍……）
這一留，留了十多年，她送走了好幾界學生，每一界學生與她的感情都很深。
有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫院後，才知道她已經得了癌症，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，後來她才知道，於是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉親們湊的錢幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學校，她說：“我得回去給孩子們上最後一節課。”經過她的再三請求，領導和朋友們才允許她回去。
於是，第二天，她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最後一課呀，她對孩子們說：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學習，如果你們將來考上了大學，一定到我的墳前和我說一聲，如果你有什麼煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死後，我的骨灰就埋在窗戶外的那個山崗上，我會陪伴你們一起成長……”孩子們聽後，教室裡哭聲一片，悲切而持久。
幾天後，女老師永遠地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個山崗上。
當我說完故事，很多孩子哭了，其實，我的眼淚也在打轉了。
教室裡非常安靜。
“孩子們，你們現在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業怎麼樣？”
孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業。
生1：“教師的事業多麼崇高。”
生2：“教師的事業多麼美好。
我板書崇高與美好兩個詞。然後給學生分別解釋。
我說：崇的小篆是這樣的（我板書），它表示山很高，崇的本義是山大而高，又引申為高大之義，因此稱高山為崇山，高的山丘為崇丘，等等。然而課本中的崇高不是指的山高大，這個高指的是較寬泛的高，指向有形的東西，也指無形的東西，如人的精神，說教師的事業崇高，就是說他們的精神與思想非常了不起。
孩子們聽得入迷了，我又給孩子們講起“好”字：（先寫好甲骨文，再寫金文，最後我來。）好本義不與壞相對，而是與醜相對，表示美也。甲骨文的好，右邊是一個成年女子，左邊是一嬰孩，表示女人有了孩子。已此字形來表示“美也”，表明在古人心目中，美的最重要的標準就是能生孩子。原始文化研究表明，上古先民對於生育行為懷有熱烈的崇拜和讚美心態。這種心態來自於……
孩子們覺得真是奇怪，呵呵。不過他們長了知識。
接下來，我們圍繞這兩個詞語展開閱讀與交流。從而教了“浸透”、“辛勞”等詞語。
最後，我請同學做兩個遊戲，一是與紅色作鬥爭（即描紅），二是模仿，寫一首讚美詩歌，隨後我將一些文章帖在教師上。孩子們興趣濃厚得緊。
笑聲中下課。