五年級數學《生活中的負數》的教學反思
《生活中的負數》的教學目標是利用溫度的情境瞭解負數的表示方法，會讀寫正負數，會比較溫度背景下兩個負數的大小， 感受引入負數的必要性，體會負數的意義，在這節課的設計中我首先考慮到讓學生感知負數的必要性，主要教學思路如下：分三大步進行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎上引出正、負數的認識，解決本課的重點和難點。
首先結合學生的生活實際，我先出示了幾個地區的溫度讓學生試讀。並讓學生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學生很容易能發現一個是零上，一個是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學生打下正負數是相反的兩個量，而且零是一個分界點的初步印象，繼而引出如何用簡單的符號表示溫度，理解正負號所表示的意義，會比較溫度背景下兩個負數的.大小，教會學生正確讀寫正負數。在進行教學設計時，預設學生會說出很多常見的負數，如：天氣預報中用到負數、計算器中有負數、電梯、股市、存摺、賬單、玩電腦遊戲的計分等。但在實際教學過程中，大多數學生對天氣預報用到負數是比較熟悉的。生活中的負數教學反思5篇。由此可見，溫度是學生學習負數的一個非常好的生活原型。
然後引出海拔高度的讀法，由於學生在前面的學習中已有了初步的感知，所以讓學生根據上面的學習知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時強調以海平面為基準，提問學生海平面的高度可以用什麼數來表示。為後面的0既不是正數也不是負數再次打下基礎。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學生在熟悉的情境中感受引入負數的必要性，感受負數的意義。並用不同地區有溫差和同一地區一天內也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機地聯絡和過渡。而且注重向學生滲透0攝氏度和海平面只是一個分界點和分界線。解決本課的教學難點。
進而出示一組不同的數讓學生對這些數進行分類。引出正負數的概念和0的定位以及正負數和0的關係。新課程標準中明確提出要“改進數學概念教學，強調透過實際情景使學生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現實情景中去理解，恢復‘來源於現實，又紮根於現實’的本來面目……”。由於有了前面良好的鋪墊，正負數的概念和0的定位以及正負數與0的關係，自然而然就引出來了。
最後是一個小練習讓學生鞏固對正負數的認識，並讓學生說一說生活中的正負數。也是為了體現新課程標準中強調的數學知識與生活的緊密聯絡。
總之必須充分設想到課堂上可能出現的種種可能情況，並提前對此做好預案，這樣才能在教學中應付自如。同時，教師也要增強教學機智，要善於處理課堂突發問題，找到合理、有效的解決方法。