阿長與山海經教學案
課前老師都會準備好教學案的，那麼，下面是小編給大家整理的阿長與山海經教學案，供大家閱讀參考。
阿長與山海經教學案1
一、文章整體情況
《阿長與<山海經>》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。《阿長與<山海經>》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂於助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她瞭解到兒時的魯迅對《山海經》的渴慕時，竟超常人所不能地給魯迅買來了《山海經》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年後，魯迅寫此文以示深沉懷念。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的讚美與尊重，能夠感悟那種“不是親情，勝似親情”的愛，能夠學會從生活瑣事中發現愛，發現普通者人性的光輝。
二、教學目標及教學重點、難點的設定
（一）教學目標
1、整體把握課文，瞭解阿長這個人物形象以及本文詳略得當的寫法。
2、能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難。
3、感悟文中“不是親情，勝似親情”的愛。
（二）教學重點
學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。
（三）教學難點
領悟這篇回憶性散文蘊含的“愛”以及欲揚先抑的藝術手法。
三、教學策略
（一）教法選擇
情境教學法。採用學生所喜歡的《真情》節目現場的形式，透過“真情匯入-真情感知-真情探討-真情追問-真情感悟-真情告白-真情總結”的流程教學。
（二）學法引導
分角色合作討論法。學生扮演節目嘉賓—魯迅先生、長媽媽，同時又是觀眾等多重身份。透過探究、討論、採訪，培養學生的能力。
四、教學程式
（一）真情匯入——激學習之情
1、（多媒體出示冰災、地震、捐款、無償獻血等感人場面）
血濃於水，血脈相連，成了我們無私關愛的理由，可是，不是所有的無私都基於血緣的紐帶，也不是所有的關愛都需要血脈相連的理由。總有那樣一些事，讓我們淚流滿面，總有那樣一些人，讓我們永遠不會忘記。。。。。。
2、（課堂以真情欄目的形式出現。主持人---教師；嘉賓魯迅---部分學生，長媽媽---部分學生；觀眾---全體學生。）
（二）真情感知——悟文章之情
學生初讀課文，思考，討論。
1、文章的主要內容是什麼？
（用一句話概括）
2、文章表達了作者怎樣的感情？
（用一個或幾個詞語概括）
請作為嘉賓魯迅的部分學生來說。
學生整體感悟課文，同時培養學生的概括能力。
（三）真情探討——知文章之情
學生再讀課文，思索。
1、文章圍繞阿長寫了幾件事，表現出長媽媽什麼樣的性格特徵？
2、課文對哪些內容詳寫，哪些內容略寫，為什麼這樣安排？
3、“我”對長媽媽的思想感情有什麼變化？變化的原因是什麼？
“授人以魚，不如授人以漁”，當學生對課文內容探究到一定程度時，教師扮演主持人進行採訪，透過這樣的形式，培養學生的創新精神，語言表達能力。而多角度思考和賦有創意地表達是新課改對學生表達要求的創意之舉。
（四）真情追問——感文章之情
你還有什麼問題嗎？請直接向嘉賓提問。
學生自主設疑，提出有價值的問題，自主解決好問題。
可能有的問題有：1）長媽媽你為什麼想著要為迅哥兒買《山海經》；你在買《山海經》的過程中遇到了哪些困難？
2）魯迅先生你為什麼不寫自己的媽媽，卻要去寫一位兒時的保姆呢，難道母親不比保姆親嗎？
3）長媽媽你為啥元旦要吃福橘，為啥夏天睡覺要擺成“大”字？
4）請問長媽媽，魯迅小時候聽話嗎，你喜歡他嗎？
。。。。。。
學生的問題可能很多，透過這種扮演觀眾和扮演嘉賓的學生互動的形式，能更深入透徹地理解課文。從而感受魯迅先生和阿長之間的這份“不是親情，勝似親情”的愛。
（五）真情感悟——思生活之情
把你感受最深的，像阿長一樣富於愛心的人，把那些“不是親情，勝似親情”的事說出來，讓我們用真情體察真情。
理論聯絡實際，“語文教師在課堂中的作用就是將學生組織到生活實踐中去”，從這個意義上看，組織學生談談身邊像長媽媽一樣富有愛心的人，說說“不是親情，勝似親情”的事，非常必要。
（同時播放一些感動中國的普通人物和災難中的一些感人的場面）
（六）真情告白——獻心靈之情
請把你最深的感受說出來或唱出來，留在我們的'真情節目。
由他人聯絡到自身，心靈已經被觸動的學生髮出真情告白，道出愛的誓言，從而在不知不覺中培養了學生良好個性和健全人格。
（七）真情總結——築世界之情
作為真情欄目主持人的教師總結“贈人玫瑰，手留餘香”“讓我們人人都獻出一點愛，世界將變成更美好的明天”“大愛無言，真情無價，讓我們用愛心連繫你我，用真情構築世界”！
五、教學反思
本堂課採用《真情》節目的形式，學生扮演課文作者和文中主人公作為節目的嘉賓出現。教師作為主持人有序組織。
課堂形式新穎，氣氛活躍。同時，教學環節環環相扣，層層深入，不僅完成了本堂課的教學目標，而且突出了重點，突破了難點，產生了很好的教學效果。
阿長與山海經教學案2
【學習目標】
1、識記重點字詞，理解重點句子的含義。
2、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。
3、認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
【學習重點】
1、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。
2、領悟這篇回憶性散文的雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【學習難點】
透過欲揚先抑的手法，深入瞭解阿長的人物形象及作者的濃厚感情。
【自主預習案】
1、瞭解作者及作品。
魯迅，原名___ ，我國偉大的___ 家、__ 家和___ 家。本文選自他的《_____ 》，這是魯迅唯一的一本__ 集。另外他還有小說《______ 》，散文詩集《_____ 》，雜文集《_____ 》。
2、給加點字注意或根據拼音寫漢字。
惶（ ）急 憎惡（ ） 粗拙（ ） 煩瑣（ ） 懼憚( )
jié( )問 震sǒng（ ） jí（ ）貫 pī( )靂 孤shuāng( )
3、解釋下列詞語。
懼憚：_________ 震悚：__________
詰問：_________ 惶急：__________
4、初讀課文。
①本文圍繞阿長寫了哪幾件事?重點寫了什麼事?
_____________________________
_______________________
②用 “阿長是一個____ 的人 ”說話。（可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、性格等方面說。）
③你從這些事中，看出作者對長媽媽的感情怎樣?試完成下列題目。
_____ →____ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→_____
④課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但後文卻寫對阿長的“敬意”和深切的懷念，這是_______ 的寫法。
【課內探究案】
一、情景匯入，明確目標。
魯迅先生一生沒有專門寫過自己的母親，卻寫了一篇懷念讚美保姆的文章。這位保姆不會識文斷字，而且粗俗好事，甚至連真實姓名也不為人所知，實在是平凡的不能再平凡了，可是魯迅為什麼要寫這樣一位普通的保姆呢？她身上究竟有哪些本質的東西打動了作者的心呢？請帶著這樣的問題，讓我們一起走進課文《阿長與山海經》。
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）聽讀課文。
1、聽錄音，在聽的時候圈點勾畫關鍵詞、句。（檢測預習）
①文章圍繞“阿長”寫了哪些事?重點寫了什麼事？
②從這些事中，你可以看出阿長是個怎樣的人?
③從這些事中，可以看出作者對“長媽媽”的感情有什麼變化？要從文中找相關的句子。
④你知道文中這種寫法叫什麼嗎?
（二）品讀課文。
2、再次走進課文，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出你認為精彩的句子，品味它們的表達效果。然後與組員交流，分享你發現的快樂。用句式說話：我喜歡文中“___________ ”這句話，因為______
_________________________ 。
3、方法小結：_____
______________________________
（三）悟讀課文。
指名一名同學有感情地朗讀“阿長”買《山海經》的部分，思考:
4.當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現了我的什麼心理？