阿長與山海經的課堂教學實錄
師：老師帶來一本書,書名《朝花夕拾》。你能說一說這本書名的含義嗎?
生：早上開的花落下了，晚上再拾起來。
生：舊事重提，回憶美好的往事。
師：很好!兩位同學回答合在一起就完整了。
師：大家朗讀課文第一段(多媒體顯示內容)
師：阿長是誰?
生：長工、保姆
師：說得闊氣一點，是什麼意思?
生：上檔次一些，好聽些。
師：你能說出作者的語氣嗎?
生：似乎有點不尊重
師：好的。大家說說兒時的魯迅對阿長的態度是什麼樣的。
生：憎(zèng)惡
師： 糾正 應該讀“憎(zēng)惡”
師：為什麼對一個女工憎惡呢?
生：謀死我的隱鼠
師：就是這一件事嗎?請大家迅速閱讀課文，看看還有那些?
生：最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什麼事。
生：還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。
生：一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有 餘地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那麼熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。
生：她懂得許多規矩;這些規矩，也大概是我所不耐煩的。
師：透過這些描寫，你認為阿長是一個怎樣的人?
生：惹是非、管教他人
生：粗俗、多事
生：也終於不知道她姓什麼。
師：無名氏，像根草樣的
師：“我”對阿長的態度有沒有變化呢?請你劃出相關的語句
師：請大家注意一下“敬意”這個詞
生：然而我有一時也對她發生過空前的敬意
生：從此對於她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測
生：這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之後。
生：又使我發生新的敬意了
師：好的，大家找得對。不同語境下的“敬意”表達了思想感情變化。
多媒體顯示“敬意”的內容 教師指導朗讀
師：大家看文中還有哪個詞也表達了作者思想感情的變化
生：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。她確有偉大的神力。 兩句“神力”一詞
師：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。這句中的“神力”持久嗎
生：不持久。大概是在知道她謀害了我的隱鼠之後。
師：她確有偉大的神力。這句中的“確”如何理解?
生：驚訝
生：透過體驗真實地感悟到她的偉大
師：很好。
多媒體展示《山海經》圖片
師：畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物
師：假如是你，你有哪些想法?
生：渴望
師：用文中的一個詞來表示一下
生：渴慕
師：文中的“我”如何渴慕?
生：玩的時候倒是沒有什麼的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。
生：念念不忘了
師：自己能買到嗎?
生：好像沒人關心
生：家裡書店遠得很
師：誰把這件事記在心裡呢?
生：阿長
師：想像一下阿長是怎樣買來《三哼經》的呢?
生：老闆聽不清她說些什麼
生：別人取笑她，遭遇白眼
師：阿長買《山海經》的動機是什麼?是巴結嗎?
生：不是巴結，而是源於對“我”的愛
師：從阿長身上我們看到哪些閃光點?
生：樸實 善良樂於助人
師：兒時的我敬意她的.行動，中年的我敬意她的品質。
師：這朵(兒時的)朝花悄悄地開放了，大家想像一下這是一朵怎樣的花
生：不是大紅大紫，但很樸實
師：還是什麼樣的花?
生：不引人注意，可一旦綻放，就讓人喜歡
生：有點像荷花
師：閱讀就是發現，就應有自己的感悟
生：像白蘭花
生：薰衣草，香味特別濃
師：像無花果
師：現實的殘酷，讓中年的“我”回憶童年時的阿長，感到倍加溫暖
多媒體顯示本文寫作背景
生：齊讀課文最後一段
師：老師示範朗讀最後一段
生：再讀課文最後一段
多媒體重現板書
阿長的由來 地位低下
切切察察
饒舌多事
“大”字睡相
不拘小節
講故事
種種規矩
迷信善良
偉大神力 無知淳樸
謀害隱鼠
給我買《山海經》
師：總結全文，朗誦自創對聯一副(多媒體顯示)：上聯：瑣瑣碎碎一輩子下聯：真真切切一世情 橫批：可憐可敬
師：佈置作業
點評：1、這堂課選擇了很好的切入點，刪繁就簡，大膽取捨，抓住作者思想感情的變化，把長文短教，講深講透。
2、品味語言凸顯語文功力，注重朗讀語文味比較濃。
3、細節安排巧妙。如：借朝花來發展學生的想象力，寫作背景的介紹，山海經圖的展示。
不足之處：預設較多，生成較少。牽著學生走，課堂氣氛較沉悶。