土地的誓言教學後記

土地的誓言教學後記

《土地的誓言》這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。下面要為大家分享的就是土地的誓言教學後記，希望你會喜歡！

土地的誓言教學後記篇1

回來後靜靜地回味思考著這兩節課。不同的匯入，卻產生了截然不同的效果，原因何在?學生的回答中規中矩，表達的也是人之常情，但一節的情境是漫不經心，甚至有點嘻皮笑臉，整個教室的氣氛熱鬧。一節的情境是嚴肅，甚至帶有點莊嚴，整個教室的氣氛悲憤。相對於教學《土地的誓言》，哪一種更為合適，自是不言而喻。因此我想到：課堂教學的匯入要能點燃學生智慧的火花。

本課教學存在的不足之處有

1、課堂的深度挖掘、細緻品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

2、課堂上學生雖然讀的很多，但他們並不能真正地走進文字，同時教學思路和框架的設計有些機械、呆板，影響學生個性化的體驗和感受的產生。

3、教師教學語言還不夠精煉，點評學生答題還可更加簡練而富於變化。

4、教態過於隨便，不必要的肢體動作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。

土地的誓言教學後記篇2

本課教學的成功之處有

1、整節課貫穿著一個“讀”字，而且對讀提出了不同層次的要求。學生透過各種形式的讀，理解了課文，積累了知識，訓練了思維。

2、在課堂教學中充分體現了新課標、新課改的精神。與本文直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經驗影響學生，既教給學生如何閱讀，又讓學生進行了初步感知。

3、“板塊式”教學思路具有簡捷靈活實用的特點，給人而目一新之感。按照理解——積累——發現——創造這一步驟設計的四個板塊符合學生的認識規律，做到了由淺入深。

4、教學設計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環節以點帶面，在整體感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教學思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。

5、運用多媒體手段介紹九·一八事變後的人民生活情況，其豐富的圖版文字資料給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的'感性認識，事半功倍的實現了愛國教育的情感目標。

6、注重學生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養，鍛鍊了積極創造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學效果。

土地的誓言教學後記篇3

透過這節課我深刻的認識到：

一、語文與其他學科緊密相關。

《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科範圍內學特別枯燥無味。透過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學生接觸地理知識，瞭解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。教師在平時看到學生不願讀書、寫作業，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師藉資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫作，使其有內容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們願學、樂學、愛學、學好。

二、教師在課堂中的角色是導演

教師在課前周密的設計環節固然很重要，但是實施是關鍵，它關係到一節課的成敗。本課教師設計的環節，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生匯入遙遠的戰爭年代，讓學生進入角色;讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內容清楚的理解;根據課文內容進行發揮創新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、學生“自主合作探究”學習尤為重要

本篇課文結構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節課只能講結構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師採用“自主、合作、探究”學習，發揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創新寫作，培養學生的動手能力，啟用思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發揮了重要作用，值得推廣。