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中班語言小兔怕怕教學詳案

中班語言小兔怕怕教學詳案

教學目標

1、欣賞並理解故事,知道遇事要勇敢。

2、在想想、看看、聽聽中嘗試根據故事情節進行猜測,並大膽表達。

教學重點

欣賞並理解故事,知道遇事要勇敢。

教學難點

在想想、看看、聽聽中嘗試根據故事情節進行猜測,並大膽表達。

教學準備

多媒體課件、圖片若干、記錄紙等。

教育理論依據

本次活動是主題活動"我們的身體"背景下的一次語言活動。利用課件演示與教師的語言、動作等渲染,使孩子們產生濃厚的興趣,讓故事更加生動活潑。在孩子理解故事內容的基礎上,大膽運用語言表現故事的內容和生活經驗。

根據中班孩子語言發展特點及培養目標,重點是引導幼兒透過認真傾聽,欣賞並理解故事。難點是在理解故事的基礎上,引導幼兒想想、看看、聽聽中嘗試根據故事情節進行猜測,並大膽表達,以發展幼兒的語言表達能力。

教學背景分析

《小兔怕怕》這一活動是主題《我們的身體》立體式課程中的一次語言活動。透過前期的系列活動,孩子們對自己的身體的各個部位都有了初步的瞭解,知道了一些基本的自我保護的好方法。《綱要》中明確規定:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者;教師還應敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的發展需要,適時適宜的組織活動,培養孩子的好奇、好問、樂於探索的精神等。基於此,這一活動運用了孩子喜愛的動物形象,以生動有趣蘊含道理的故事,不僅能進一步培養孩子認真傾聽的好習慣,而且在理解故事的基礎上嘗試,根據故事情節進行猜測,並大膽表達,強化語言的學習,增加對動物的情感認識及對文學作品的喜愛,從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。

教學價值分析

注重了活動設計的整合性、趣味性。《綱要》中規定:幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的,各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、科學等師生互動,生生互動小對話、以及幼兒大膽猜測等有趣形式,較好地完成了本活動的目標,促進幼兒的全面發展。

活動設計緊緊圍繞中班孩子語言發展特點與培養目標。根據中班孩子語言發展的特點及培養目標,鼓勵幼兒在認真傾聽中理解故事內容,並在此基礎上,引導幼兒根據故事情節嘗試大膽猜測,並能在集體目前大膽地表達,這對中班上學期孩子語言發展中也是一種挑戰,需要孩子認真傾聽、大膽表達。讓情感教育融入活動的每個環節。尤其是最後,請小朋友說說日常生活中什麼時候會害怕,引發孩子說說使自己變為勇敢的好方法中,激發了孩子從小不害怕,爭做勇敢的好孩子,並透過延伸活動使情感教育得到進一步延伸。

教學過程

一、引起興趣:

1、今天老師請來了一位動物朋友,長長的耳朵、短短的尾巴、走起路來蹦蹦跳跳,是誰啊?(請出小兔)師:小兔的名字叫怕怕,這個怕是害怕的怕,你們知道為什麼叫它怕怕呢?請你來猜一猜。

幼兒猜師:讓我們來聽聽,故事裡是怎麼說的。

二、故事欣賞播放課件(第一段)小結猜測:怕怕到底遇到什麼事情會覺得害怕呀?請你來猜一猜。(幼兒猜)小結:是呀,你們說了這麼多害怕的事情,怕怕遇到這些事情,也許真的會害怕呢!那麼,在故事中怕怕到底遇到了什麼害怕的事情呢?讓我們來聽聽吧!

播放課件第二段提問:這會兒小兔為什麼哭得這麼傷心?

提問:怕怕剛站到鞦韆上以後它是怎麼的?(是很害怕的')你怎麼知道它感到很害怕呢?

小結:原來,鞦韆輕輕一晃,怕怕就嚇得腿都發抖了,還哇的哭了起來,急著要下來。

提問:其他小夥伴看到怕怕這個樣子,它們是怎麼說的呢?

小結:看來啊,小夥伴們不能和怕怕一起玩盪鞦韆了。

匯入:怕怕又傷心又難為情,跑回家找媽媽去了,聽聽媽媽是怎麼和它說的?

播放第三段提問:兔媽媽是怎麼說的呀?你們同意兔媽媽的說法嗎?

小結:是呀,只要怕怕變得勇敢一些,大家就不會再叫它怕怕了。

猜測:聽了兔媽媽的話,你們猜猜怕怕會怎麼做呢?

播放第四段故事裡面誰變得勇敢了?(小兔怕怕)鞦韆晃了起來,怕怕又害怕了,它想起了誰的話?(幼兒學說媽媽的話)又是怎麼做的?

小結:怕怕想起了媽媽的話,真的變得勇敢了,盪鞦韆它再也不害怕了,它玩的可開心啦!

師:從那以後,森林裡再也沒有誰叫它小兔怕怕了,猜猜小動物們會給它重新取個什麼名字?(幼兒交流)

三、聯絡自己小朋友在生活中有沒有像小兔怕怕那樣害怕的時候呢?什麼時候你會害怕?(出示圖片或當場簡單記錄)分組討論:你有什麼好辦法可以讓自己變得勇敢?(每組不同圖片自主討論,並派一名代表上來介紹)小結:當你害怕的時候,你可以給自己加油鼓勁,告訴自己我要勇敢;還可尋求身邊的大人、朋友來趕走害怕,做個勇敢的寶貝。

活動延伸

請你和爸爸媽媽一起想想害怕的時候,還有哪些好辦法能讓自己不再害怕,變得勇敢。

教學評析

從價值點體現來看:本次活動主要挖掘了兩點,一是語言活動中理解故事,根據故事內容進行猜測的點,另一點是關注幼兒克服困難的心理關注。從價值點的體現上從活動方案中能夠清晰地體現出來。在活動中第一點的把握上顯得比較清晰。如兩個猜測的提問,幼兒根據想象和故事進行了猜測,第二點的體現上也看出了重點。

活動設計提問能突出重點,圍繞目標,教師小結提升恰當。環節設計層層遞進,給了孩子充分想想表達的自主機會。講述故事形式的調整,教師自述故事,並根據環節,微格提問,使環節、提問更清晰。幼兒表現突出,在整個活動中緊緊跟隨教師的思路,根據自身的生活經驗進行猜測,並能大膽表述,體現目標的達成。

教學亮點

在第三環節幼兒討論害怕的時候,用準備好的圖片及簡單記錄相結合的方式呈現,既做到了時間上的緊湊,又透過教師當場的簡單記錄,為中班孩子的記錄意識與能力作了一定的鋪墊。

另外,在孩子討論克服害怕的好方法時,採用分組討論請代表上來介紹的方式,對中班上學期孩子來說是一個挑戰,但本次活動中,孩子對這一形式非常投入,孩子在討論中非常專注踴躍,因為討論的話題都是孩子們在日常生活中經常碰到的,對孩子來說具生活經驗的,所以在交流中也是氣氛活躍,產生了很好的互動性。教師也根據孩子的討論,將克服害怕,變勇敢的方法進行梳理小結,對孩子來說,在經驗互動分享中進一步瞭解了遇事要勇敢的好辦法,是對孩子已有經驗的總結提升,實現了目標的達成。