如何提高科學教學的教學質量
現在的小學科學課替換了原來的自然課，但是比自然課增添了一些物理知識，而且在教學中已將學生的探究性學習放在首要的地位。接下來小編蒐集瞭如何提高科學教學的教學質量，歡迎閱讀檢視，希望幫助到大家。
科學教學重要性
1.激發學生的學習興趣。兒童的天性就是好奇、好動、好學，對科學實驗更為熱愛。透過實驗，能把學生的好奇心引導到學習上來，邊玩邊實驗，邊學習，寓教學於遊戲之中。正如有的孩子所說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”。此話是對實驗與掌握知識關係的通俗概括。因此，讓學生進入實驗環境，在教師的引導下，運用理論與實踐、具體與抽象相統一的教學原則，透過遊戲、觀察、實驗、操作等親身實踐，主動去探索、獲取新知識是使學生牢固掌握知識的有效途徑。同時，也是突破教學重點、難點，完成教學任務，提高教學質量的重要保證。蘇霍姆林斯基說：你要使你的學生儘量看到、感到能摸得到的不懂的東西，使他們面臨出現的疑點。如果能做到這一點，事情就成功了一半。
2.開發兒童的創造思維，充分發揮孩子們的創造才能。學生要取得良好的學習效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責任幫助每個孩子立志學好必要的自然科學知識。這方面，由於我們大力提倡創造精神，鼓勵兒童動手創造，讓孩子們有充分施展才能的機會，對昇華孩子們熱愛自然科學的興趣，是起了一定作用的。當然，對學生的創造不能要求過高。只要不是一味重複別人的，而是具有個人獨創性的想象、製作、結論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創造，都應給以鼓勵和肯定。例如：學習了《月相變化及其成因》這一課以後，開展了一次“我到月球去”。假想旅行，學生以書上學到的知識為依據，結合電視、畫報、書刊上了解的知識，展開想象的翅膀，創造性地描繪了到月球施行的有趣過程。當然，兒童的見解並非每次都是正確的，偏差和錯誤是常常出現的，這時候老師不要輕易地否定他們，不要挫傷他們的積極性，而要鼓勵他們進一步思考，繼續創造。科學實驗本身具有生動、新奇、鮮明的特徵，小學生們對“動手做”的實驗都很感興趣，這種興趣往往成為調動他們學習的積極性、主動性和創造性的直接動力，甚至會從中留下終身難忘的經歷，激發他們潛在的勤奮和探究科學問題的毅力。
如何提高科學教學的教學質量
一、教師應該把課備好
首先，教師應該在開學之初，就應該通覽一遍教材，把所教的年級教材都大概看一遍。應該明白教材安排的意圖。只有這樣才能更好的理解教材並且知道自己該如何設計才能把學生教會。達到理論與實踐的統一。
其次，就是每節新課之前，一定要充分備課。充分利用教參和多媒體課件。還要準備每節課的課堂小練筆。讓學生及時消化知識。
最後，在準備實驗課時，課前的實驗很重要，它決定你的課是否成功，事先想到實驗的結果，估計可能出現的問題，應如何來解決。學生當堂出現的突發狀況要巧妙解決。學生的問題也要及時給予回答。要不然學生把你問住了。也就失去了老師的威嚴。這就是我們平時所說的老師要給學生一碗水，自己必須有一桶水。
二、與同行多交流，吸取其他教師的經驗。
俗話說，三人行必有我師焉。作為老師，切忌得過且過。切忌驕傲自滿。尤其是自己教齡這麼短。所有的老師都可以成為自己學習的榜樣。在辦公室，比我年長的教師都很和藹。經常在教學方面指導我。我一直都很虛心學習。吸收他人的長處。把他人的經驗內化，這樣才能提高自己。有利於自己的教學，有利於提高學生的成績。
學習其他老師的長處，方法之一就是多聽課。不能只聽科學課。其餘學科的課也一樣受用。關鍵是吸取教師上課的教法哪些適合自己。就可以試著去用。在這裡我可以舉個例項。每次走過閔老師的班級都會，聽到他抑揚頓挫的講課聲音。學生們的注意力都很集中。稍有溜號，他就語氣加重又變輕。學生們又被吸引回來了。我把這個小方法用到了我的課上。果然有吸引學生注意力的效果。上課一直說話平平、難免會使學生有想打瞌睡的想法。所以這就是吸取他人的長處，可以幫助自己成長。
作為科任教師，與班主任的溝通不能少。一個學生再調皮、再不重視你這門學科。他一定聽班主任的話。但是我們也不能把所有的問題都交給班主任處理。可以平時用班主任嚇嚇他。小學生還是很吃這一套的。但是個別的學生，如果真的`不好管，上課嚴重影響課堂紀律。一定要和班主任及時溝通。幫助學生改正錯誤。每次上秋紅姐班的課時，她都對我說，班級不聽話的學生可以讓他們讀教材。或是罰寫字。這些招有時確實很管用。所以，一定要和班主任多交流、多溝通。心往一處想，勁往一處使，才能使學生們的整體教學成績提高。
三、培養學生的學習興趣
培養學生學習科學課興趣的方法是多種多樣的。只要我們善於挖掘教材中的各種興趣因素，在教學中靈活運用、學生學習的積極性，就能充分的調動起來，學生就會喜歡上科學課。科學課其實是可以從玩中學的。但是玩並不是瞎玩，我們要從玩中學習知識，總結知識。這就有點難。因為如果教師安排不當，學生有時拿起實驗器材就是一陣瞎玩。也不知道要幹什麼。還會出現課堂一堂亂的現象。所以這其中環節的安排和對學生的啟發就顯得尤為的重要。我們不僅要培養學生學習科學的興趣。還要鍛鍊他們自學的能力。
四、教學設計的最佳化
作為一門新興的課程，小學科學充滿趣味性、生活性和活動性。教師要最佳化教學設計，提高小學科學課堂教學的有效性，保證小學科學課堂組織有序進行。教學目標的最佳化：小學生天性活潑好動，如果課堂沒有控制好，教學組織將陷入無序狀態，小學科學教學的目標要做到可操作性和全面性，既包括知識性目標，又包括非知識共有目標。教學流程的最佳化：科學課最大的特點就是直觀性和生活性，在教學內容的展示上，教師可以運用多媒體圖片、影片、實物教具等展示。例如，“月相變化”一課中，可以找到一些關於月相變化的圖片、3D動畫片等播放給學生觀看，加深印象。“課堂來源於生活”，教師要創造條件，使課堂更貼近生活，開展科學探究時更要注意指導學生動手操作。
五、正確引導學生做好實驗
教師要檢查好學生的預習情況，說明實驗要點。在教學中，教師要正確引導學生，多讓學生自己動手做實驗，這樣有利於培養學生的觀察能力和動手能力。教師在實驗過程中要對學生進行適當引導，引導學生注意操作順序，觀察產生的現象，記錄產生的資料，從而及時發現問題，以便調控實驗程序。對個別遇到困難的同學，要及時指導。如果發現大多數學生對某一問題都感到困難，要及時對問題進行補充說明。學生在實驗過程中難免會出現一些挫折和失誤，這些挫折和失誤可能會打擊他們參與探究的積極性。教師要允許學生犯錯誤，面對這些挫折和失誤，要積極地鼓勵和引導學生，鼓勵他們，失敗是成功之母，要敢於嘗試，不怕失敗，讓他們充分發揮自己的聰明才智。