有限教師教學案例與反思之小小養殖場
一、教學目標
1、透過“小小養殖場”的生活情境，使學生體會數量之間的大小關係，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。
2、能在具體情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”來描述現實事物，把握數的相對大小關係。
3、透過描述數量之間的關係，培養學生的數學語言，幫助學生建立數感。
4、透過這節課的教學，培養學生的觀察力、小組合作意識和自主探究能力。
二、教材分析
這節課是第一單元“生活中的數”的第四部分內容。透過前三部分的學習，學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法及兩個數的大小比較，本節課透過設定一個又一個生動有趣的情境讓學生在比較兩個數的基礎上學習數量大小的估計，在多種多樣的活動中，使學生透過大量的感性經驗形成表象，建立初步的數感，進一步體會數的意義。
在教學中教師要因地制宜地組織和開展學生感興趣的數學活動，在輕鬆愉快的遊戲和緊張有趣的活動中，激發學生的強烈的求知慾。引導學生認真觀察、獨立思考，提高小組合作學習的有效性，實現學生“自主探究”的學習，最後透過學生喜歡的遊戲進一步鞏固加深理解。整個過程中讓學生處於寬鬆、和諧的氛圍中，學生可以各抒已見、自由發問、充分體現教學過程的師生互動、生生互動、主動學習，實現個性化發展。
三、學校及學生狀況分析
我校是省級規範化學校，承擔多項國家級、省級實驗課題。從2002年啟動新課程改革實驗，現有實驗班20個，教改研究氣氛濃，是全市課改工作的領頭雁、排頭兵。
學生來自城區，家長對學生關注得很多。學生看得多、懂得多、思維活躍、聰明，是一群很難對付的“小精靈”。課堂上經常會出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發生許多變化，不能按事先預設好的進行下去。所以教師應把握課堂教學的生成性，讓學生從他們的認識基礎出發，主動學習。
四、教學設計
教學重點：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含義及其相對關係，建立數感。
教學難點：學會透過數量的相對關係進行數量估計。
教學關鍵：透過一定的生活情境，使學生體會數量之間的大小關係。
教具：多媒體課件
教學過程：
（一）創設情境
放《數鴨子》兒歌，這首歌好聽嗎？會唱的小朋友隨著一起唱吧！
剛才畫面上的小朋友聽說咱班的小朋友也非常喜歡小動物，想邀請你們去她的養殖場做客，你們願意嗎？
多媒體演示：“小小養殖場”的情境
你能幫這位小朋友介紹一下她的小小養殖場嗎？
[評：此環節的設計是透過學生喜聞樂見的兒歌，將學生迅速地引入情境之中。引起學生的興趣和注意，進而引導學生進行觀察、思考。]
（二）組建模型，自主探究
1、自主探究，獨立思考
師：小朋友們，你覺得這位小朋友的'養殖場漂亮嗎？
生：（讚歎地齊答）真漂亮啊！
師：是啊，老師也有同樣的感覺。養殖場裡都養了些什麼呢？（生聚精會神）
生1：（躍躍欲試地）養殖場裡養了42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：（激動地）我發現養殖場裡雞最多，鵝最少。
師：別急，現在老師想請你們都自己來動動腦筋，看看有什麼偉大的發現，待會兒告訴小組的同學。（學生獨立思考，積極投入探究。）
[評：真正有意義的小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作也無法真正代替學生個體的思維發展及知識建構。因此，這裡意在讓每個學生明白自己作為小組中的一員的職責，鼓勵學生獨立思考，積極探究，為後面的小組有效合作做強而有力的保證。]
2、合作交流，彙報成果
師：小朋友們，現在請把你的發現在小組內交流一下，可以提意見，可以補充，但是別人說過的你不要再說了，小組長做好記錄，下面看哪個小組的任務完成得最出色。（各小組合作交流，深入探究）
師：好！哪個小組願意把你們組的交流情況彙報一下。其他小朋友注意聽，可以補充。（爭先恐後，積極舉高小手）
生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，屬第二。
生2：我們小組發現養殖場中雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發現，鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說的，我們還發現，鴨子和鵝都向著小橋的地方遊，可能是集合起來。
師：是的，他們再商量合作的事呢！
生5：我們發現雞85只，比鵝34只多得很多，鵝34只比雞85只少得很多。
生6：我們還發現，雞比鴨和鵝的總數還多呢。
師：你真愛動腦筋，連這都比較過了，真了不起。
……
[評析：成功的體驗是學生健康情感發展的基礎。組織小組合作學習，為學生提供一個暢所欲言的發表見解、交流資訊的機會，讓學生在發言、補充、爭論、傾聽中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流。並透過學生彙報小組合作成果，再次給學生提供資訊的傳遞和交流。透過多種形式的交流方式，讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構數學知識，真正體現學生的主體地位。]
3、質疑問難，點撥引導
師：透過剛才的學習，同學們還有什麼問題嗎？請提出來。
生1：“多一些”，“多得多”區分起來不太好區分。
生2：“少一些”，“少得多”我還不太理解。
師：不懂就問，多誠實的學生啊！那大家想不想知道老師今年有幾歲啊？
生：（齊聲響亮的說）想！
師：你們猜一猜吧！
生1：（爭先恐後）24歲
師：比24多得多
生2：37歲
師：比37歲少一些
生3：32歲
師：比32歲多一些
生4：34歲
師：是啊，老師34歲，你們才7、8歲，你們的歲數比老師的少得多。
[評：透過讓學生猜老師的年齡，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導。讓學生在愉快的活動中，毫不知覺地加深了對這些概念的理解，同時也讓學生體會到數學知識的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。]
（三）拓展應用
1、猜數遊戲
師：小朋友，請你模仿剛才猜老師年齡的方法，兩人結合來做猜數遊戲，看誰猜的又快又準。學生兩人結合進行遊戲，教師桌間巡視。
2、師：在養殖場後面的樹林裡有許多小動物在談話，你想見一見他們嗎？（想！）內容是教材第9頁第3題，第10頁第3題。（課件演示動畫並有配音）
讓學生獨立完成，只要學生能說清理由，就加以肯定，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點看法。
（四）總結收穫
師：同學們玩得真開心，你能說一說這節課你有什麼收穫嗎？
五、課後反思
本節課立足於學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。教師的“導”得心應手；學生的“學”積極主動。本節課的成功得益於以下三方面：
1、創造有效的數學學習方式
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這一理念的指導下，我先透過教材創設的“小小養殖場”這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現學生“自主探究”的學習。依據“學習需要合作，數學教學必須著眼於兒童獲取資訊的多向交流，培養學生的合作精神和合作能力”這一理念。我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，給學生提供表現、展示的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探究、交流、獲取知識、掌握技能，真正實現學生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學生，讓學生成為知識的研究者、探究者、發現者。學生爭著彙報他們的合作成果，課堂成了學生展示自己個性的舞臺。讓每個學生都體驗到自己是成功者。學生數學思維的靈活、開放、創新，令聽課的老師們不得不讚嘆、佩服。
2、創設民主、和諧的學習氛圍
本課從始到終，學生是數學學習的主人，教師是學習的合作者、引導者和組織者。教學時及時掌握學生的學習反饋情況，並採取有效措施加以點撥引導，幫助學生構建新知。在“質疑”這一環節中，當反饋資訊是學生對“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時採取措施，設計了學生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕鬆愉快的遊戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中得到放鬆，又引導學生積極主動的去理解，運用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，也體現了“數學源於生活，又為生活服務”的理念。
3、以人的發展為本
本節課注重創設適合低年級兒童的情境，當《數鴨子》的歌曲響起時，就有許多同學在小聲唱，這時我就讓會唱的小朋友大聲的一起來唱這首兒歌。從而激起學生的學習願望和參與動機。當學生的彙報有些離譜時，老師並不是責怪，而是及時的引導，同時引導學生認真傾聽，培養學生良好的學習態度，真正體現了知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀“三個維度”的和諧統一。
同時，在課堂實踐中也產生了一些困惑。如：給小組討論的時間和空間應該如何把握？新課程理念下的數學課堂是力求課堂環節的完整美，還是有適度的“殘缺”美？等等，這些都是讓我感到困惑的。
總之，本節課是在新課程理念的指導下，轉變教師角色、轉變學生學習方式，真正體現以學生的發展為本，培養學生學習能力的實踐與探索。
[總評：本節課的教學有三個特點
1、符合兒童的認識規律。整節課設定一系列活動，學生喜歡的小動物等，抓住兒童的心理特點及認知規律，使學生學的積極主動，教師教得輕鬆自如。
2、學生的合作活動充分。
教師根據一年級學生的特點，設計了一系列的活動，讓學生在活動中學，使學生真正理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含義，並且活而有序，活而有趣。
3、學生探究的空氣濃
整節課學生都處在不斷的“探索”之中，當然，對一年級的小學生來說，探索只能是淺顯的、表面的；同時，分組探究，小組合作為學生的探究起了重要作用。
總之，本節課很好地體現了學生的主體性和教師的指導性，是新課程理念下的一節好課。]