山行教學案例與反思
【設計理念】
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，提高兒童的文化品位和審美情趣，教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感這是新課程改革特別強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，透過下面一個教學片斷，我們會有所啟發。
【案例片斷】
（透過自讀同桌檢查糾正齊讀等方式使學生把古詩讀正確）
師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學們再輕輕讀讀這首古詩然後在小組內討論一下，你們讀懂了什麼？還有什麼問題不能解決？（生小組學習，師巡視指導。）
師：哪一組先來交流？
生：我們組知道遠上寒山石徑斜中後半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們組來幫助他們小組的同學補充一下。遠上寒山石徑斜的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們知道白雲生處有人家是說白雲的深處有一戶人家。
師：是嗎？（師隨機板畫山中雲霧繚繞的地方有幾座房子）
生（看了黑板上的畫後舉手）：老師，我覺得不是白雲的深處，應該是在山上有幾戶人家的房子。
師追問：那古詩為什麼說是白雲生處呢？（教室裡一片沉默，片刻，有一名學生舉手）
生：因為山很高，比天上的雲還要高，所以是白雲生處。
師：我今天驚奇地發現，我們的同學讀書的水平已經超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？
生：霜葉紅於二月花就是說霜葉比二月的花還要紅。
師：你說得不錯，但這裡的霜葉是指什麼葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）
生：霜葉指楓樹的葉子。老師，我知道停車坐愛楓林晚的意思。
師：那你說說看。
生：我是從書中看出來的.。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。
師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學生把手舉得高高的）
生：老師，我不知道寒山是什麼意思？
生：寒山是一座山的名字。
師反問：真的嗎？
生：我認為不是。
師繼續追問：那為什麼要用寒山呢？（教室裡鴉雀無聲）
師啟發：同學們你們想想，這首詩是描寫什麼季節的呢？
生：秋天。
師補充：而且是深秋時節，這裡的寒山指的就是深秋時節的山。因為深秋時節，天氣轉冷，因此作者在這兒用了寒山。
生：第四行為什麼說霜葉呢？
師：誰能回答這位同學的問題呢？
生：天冷了，早上就會下霜。所以說是霜葉。
師：說得準確一點，應該是被霜打過的楓葉。同學們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時美麗的景色，使我們看到了深秋時節生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來讚一讚這美麗的深秋，好嗎？（引導學生朗讀背誦古詩）
【教學反思】
在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境的基礎上，以朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。
１．給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中，正因為讓學生透過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。