中等職業教育名師培養與名師成長探析論文
中等職業教育名師培養是提高中等職業學校教師整體素質、提升職業教育教學質量和增強職業教育吸引力的一項重要舉措。本文以中等職業教育名師成長工作室建設為例，分析名師培養和名師成長的內容和需求，提出名師培養和名師成長的實現途徑，並對名師培養和名師成長實踐中的問題進行了反思。
“十二五”以來，南寧市中等職業教育教師隊伍建設與辦學規模同步發展，教師數量和質量不斷上升，教師結構不斷最佳化，教師培養不斷加強。目前，南寧市中等職業學校擁有專任教師2047人，學生與老師比例為26：1，其中“雙師型”教師648人，佔32%;兼職教師284人，佔14%;本科及以上1880人，佔91.85%，碩士及以上學歷153人，佔7.84%;高階職稱363人，佔17.74%。資料表明，南寧市中等職業學校仍然存在師資不足、職稱偏低、教師引進和培養機制趨向單一等問題。為了打造南寧市中等職業教育名師隊伍，2015年12月，南寧市以中等職業教育專業集團為載體，建立了9個首批中等職業教育名師成長工作室，旨在促進中等職業教育名師培養，提升教師隊伍質量。
一、中等職業教育名師成長工作室和名師的定義
名師成長工作室，是指一個以名師為引領、同伴互助的優秀教學團隊，參與和指導整個教學實踐活動，不斷提升全體教師的職業素質和業務能力。簡單地說，南寧市中等職業教育名師成長工作室是教師教學的研究共同體，是培養教學骨幹和產教研結合的成長共同體。
名師即在教師行業中被廣泛認可的高素質高水平的教師。名師是具備良好的職業道德、具備很強的育人能力、教學能力、科研能力，並在教育界獲得榮譽稱號的教師。根據南寧市中等職業教育名師成長工作室實際情況，工作室的建設過程也是名師培養和名師成長的過程，最終目標是培養一批在教育界和行業企業具有一定影響力的教師，共同促進教師專業化提高。
二、中等職業教育名師培養和名師成長的意義
南寧市中等職業教育的每個名師成長工作室共有成員10～12名，其中每位成員帶2～3名培養物件，大約有1/10的專任教師在名師成長工作室這個共同體下實現自我成長。透過名師成長工作室培養名師，既能突出名師在技能型人才培養中的作用，也能體現名師在職業教育中所起的重要作用，讓學生去發現問題、研究問題和解決問題，讓名師去創造教學科研成果，在社會上擴大職業教育吸引力。
名師培養和名師成長具有重要意義。一是有效促進教師專業發展。名師成長工作室將名師精湛的知識和技能傳遞給一般教師，教師不斷透過自身實踐來檢驗、修正和完善專業知識和技能，同時透過反思與實踐來積累經驗，在教育教學中重新認識和解決問題。二是增強團隊凝聚力、執行力和創造力。名師成長工作室透過執行工作室規章制度，創新教課、培訓、教學研討、課題研究、教學與技能比賽、反思與實踐等方式，增強學校對教師的感召力、教師對學校的向心力以及兩者之間的相互吸引力。三是提升人才培養質量。名師成長工作室能構建中等職業學校和諧的師生關係，提升學生的專業興趣、職業道德、專業能力。此外，企業專家的參與使教學與產業、行業企業崗位相對接，促進學生就業和創業。
三、中等職業教育名師培養和名師成長的內容
根據職業教育教師的成長規律和各中等職業教育專業集團特點，南寧市中等職業教育每個名師成長工作室都建立了執行機制，實施名師成長工作室領銜人負責制，以專業優勢為依託，以課堂教學為抓手，以“雙師型”教師培養為重點，充分發揮名師的輻射作用，創造優秀教師團隊，提高全市中等職業學校教師整體素質。名師成長工作室採取“技術熟練者正規化、研究型實踐者正規化和反思型實踐者正規化”等培養模式，名師培養和名師成長具體內容如下。
1.職業教育理論學習
職業教育理論學習能為名師培養和名師成長提供教學參考、決策和思考。名師成長工作室根據實際需要購買了與教學科研相關的職業教育書籍，訂閱了《中國職業技術教育》《職教論壇》《職業技術教育》《中等職業教育》等期刊，並要求名師成員及培養物件寫心得體會，學習全國職業教育名校的教師發展經驗和做法，掌握職業教育系統理論和最近發展動態。
2.職業教育教學實踐
名師成長工作室要求成員主動參與教學公開課、示範研討課，推行“做中學、做中教”的理實一體化教學模式，開發專業教學的專案化課程、校本教材。名師成員積極指導培養物件的教學實踐活動，並經歷積累教學經驗、分析教學行為、反思教學經驗、再運用於實踐這樣一個循序漸進過程，最後達到教學實踐的巔峰，真正成為名師。
3.職業教育科研工作
教學與研究是相輔相成的，教學與研究是提高教師職業素質的基本途徑。名師成長工作室首先強調成員必須具備良好的職業素質，要求成員及培養物件在教學實踐的同時注重提升科研能力，要著力解決在教科研中面臨的實際問題，進一步提升在職業教育領域的研究能力。領銜人指導成員及培養物件結合自身實際確定個性化研究領域，共同制定課題研究計劃，促進培養物件的專業發展，引領專業建設，培養創新人才，最終產生較高水平的教科研成果。
4.職業教育教師進企業實踐
根據教育部等七部門印發的《職業學校教師企業實踐規定》，名師成長工作室以企業專家成員所在企業為實踐點，協調成員及培養物件定期到該實踐點跟崗研修，瞭解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規範、技能要求、用人標準、管理制度、企業文化等，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝等。
5.職業教育專業素養培訓
透過以中等職業教育專業集團為載體的人才小高地建設和“雙師型”教師培訓基地建設專案，每年舉辦南寧市中等職業學校管理幹部高階研修班、專業帶頭人培訓班，遴選教學骨幹教師分期赴江蘇南京、無錫、常州、揚州各地知名的中等職業學校參加專業素養培訓和跟崗研修。為進一步提高教師專業素養，名師成長工作室每年將按照計劃組織專業教師赴省內外開展專業素養培訓，使培養物件熟悉相關課程的實驗裝備和操作技能，瞭解本專業教學改革與實踐探索的最新成果。
6.職業教育教學成果推廣
名師成長工作室透過南寧中等職業教育網、校園網站及校園微信等資源共享平臺建設、課程建設成果推廣、專著資助出版、課題成果結集推廣、開設名師成員公開課、舉辦主題論壇和系列專題講座等形式分享工作室的經驗和成果，發揮名師成員對培養物件的示範引領作用，提升師資隊伍質量，促進中等職業學校發展。
四、中等職業教育名師培養和名師成長的實現途徑
1.開展課程教學改革
課程教學改革是名師培養和名師成長的重要手段。名師成長工作室的首要工作就是開展課程教學改革。名師成員每週集中培養物件開展面對面的課程教學改革，上公開示範課、開展教學專題講座、點評培養物件的教學公開課。其次，立足於課堂教學情境，對培養物件實施課堂教學診斷。名師成員將備課、上課、說課、聽課、評課這“五課教研”與教師專業技能基本功比賽、資訊化教學大賽結合起來，以集體備課、同課異構等形式展開，分析課堂教學的整個過程，包括教學組織形式、教學方法、教學語言與板書設計、學生的表現、教學目標的完成情況等環節，引導培養物件對教材、學生、教學方法等方面的深入研究，營造教學研究氛圍，在解決具體問題、分析具體教學問題的過程中提高自身的專業能力。
2.開展教學課題研究
課題研究是名師培養和名師成長的重要過程。基於名師成長工作室建設，名師成員及培養物件運用職業教育研究工作方式開展教科研活動，做到教科研活動有主題、有問題可談，有方法去解決，能建立起有序、系統的專業教學體系。其次，名師成員及培養物件積極申報各級各類的職業教育研究課題，名師成員帶頭開展課題研究，對培養物件的課題申報、課題開題、課題實施、課題成果形成等環節加以指導。無論是教學研討活動，還是課題研究，名師成員及培養物件要注意收集和查閱文獻資料，發現和解決問題，及時總結和提煉科研成果，將其成果轉化運用到教學實踐中，相互合作與成長。
3.開展校企合作專案
校企合作是提高中等職業教育人才培養質量的重要途徑，校企合作專案則是名師培養和名師成長的重要外部環境。名師成長工作室要注重與企業多方合作，透過產教融合、工學結合的人才培養模式，與企業共建實訓基地，共同開發課程和校本教材，共同研發產品，教學內容設計與職業崗位緊密銜接，做到在教學、科研、競賽、實習等方面相結合，打造優秀教師團隊，為企業提供員工培訓服務，實現校企雙贏。
4.參加職業技能大賽
職業技能大賽是促進名師培養和名師成長的重要因素。技能大賽反映的是行業企業的'最新資訊與職業學校教學中的各種問題。名師成長工作室的建設任務之一就是名師成員及培養物件要能指導學生或親自參加各類職業技能大賽，透過對技能大賽及其專案的分析研究，形成一批集學術專著、系列論文、分析報告、教學資源及教改實踐於一體的職業教育教學改革創新系列成果，並將研究成果直接指導教學，確保課程改革找準正確改革方向和改革重點，有效促進課程教學改革。
5.開展學生社團建設
社團建設是名師培養和名師成長的重要平臺。中職學校基本上成立了專業技能類學生社團，名師成長工作室與這些社團建設相結合，安排名師成員及培養物件作為社團指導教師，用專業課知識和技能引導學生參與到專業技能類學生社團建設中，一方面增強學生的綜合素質、延伸課堂教學、集聚課程資源，另一方面為名師培養和名師成長創造良好的成長氛圍，增加其專業進步的機會。
6.開展社會服務實踐
社會服務實踐是名師培養和名師成長的重要搖籃。名師成長工作室建設還要與社會緊密聯絡，走進社會，服務社會，得到社會的認可和支援。名師成長工作室依託專業優勢，師生共同為行業企業承辦專業培訓或產品研發專案，也可走進社群為居民提供技術技能培訓等服務，既積累實踐經驗，掌握科研課題所需資料，又聚集行業企業資源，得到社會的廣泛支援。
五、中等職業教育名師培養及名師成長的反思與實踐
名師成員及培養物件要根據名師成長工作室總的建設標準、考核辦法以及各名師成長工作室建設方案注意分層培養、多樣化培養和全方位培養，這樣名師成長工作室建設才會落到實處。名師成長工作室是名師成員及培養物件的反思空間，成員及培養物件要做好個人的三年發展規劃和專業發展計劃，促使自身主動學習，在教學實踐中產生反思，逐漸將反思的內容和再實踐的結果轉化為可操作的專業技能知識。名師成員及培養物件要養成寫反思日誌的習慣，對教學提出、解決疑問，思考教學中的失敗和成功之處，形成個人獨特的教學經驗，要善於學習、實踐、反思和尋找解決教學中產生的實際問題。
名師培養和名師成長是一個動態發展的系統工程，不可一蹴而就。隨著現代資訊科技的發展，我們需根據名師成長工作室，遵循職業教育名師專業成長規律，樹立“同伴互助、專家引領、勤於反思、教學相長、成果推廣”的成長理念，理解職業教育教學模式，修煉教學決策，訓練教學技術，注重名師及培養物件應具備的職業能力，確保名師引領優秀教師團隊和優秀教科研團隊，進一步推動教師專業發展，提升中職學校師資隊伍質量。