《蘋果裡的五角星》教學案例設計
教學目標
1、在學生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。
2、透過聯絡上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創造的思維方法，增強學生的創新意識。
教學準備
1、學生預習
2、準備每人一隻蘋果，一把小刀。
3、製作課件
教學過程
一、匯入
上課前，想請大家認識兩樣東西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎麼樣？在哪兒見過？板書：五角星
2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結構是什麼樣的嗎？預習了課文的同學都知道，在蘋果裡還有什麼？書：蘋果裡的
3、過渡：看樣子，課文大家都已經預習好了，能說說透過預習你學會了什麼嗎？
二、檢查預習，感知課文
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、透過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎麼樣呢？
指定五位同學，並對其他學生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。
5、透過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什麼？
點撥：
（1）常客。聯絡課文第一自然段的內容來理解。
（2）蘋果有兩種切法。
（3）……
6、透過課前的預習和剛才的學習，你現在最想幹什麼？
引出切蘋果，看蘋果裡的五角星。
三、品讀課文，感悟體驗
1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時一般是怎麼切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那麼這種切法就可以說成是什麼樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什麼樣的.切法?(循規蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那麼這種切法又可以說成是什麼樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說成是一種什麼樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。
指導不同的說法，如：通常、循規蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現在我們請同座位的兩位同學合作，一隻蘋果按通常的方法切，一隻蘋果按小男孩的方法切，切後仔細觀察，說說你看到了什麼？
6、交流：看到了什麼?引導學生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，並在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導造句：你平時清晰地看到過哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀後比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯絡上下文理解“果然”。
7、剛才我們發現了兩種不同的切法，有兩種不同的結果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果裡的五角星。不同常規的方法帶來了不同常規的結果。對於這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導不同的說法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗後的感受，並且用上了文中的新詞。現在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎麼切的，說清楚看到了什麼，說清楚自己的感想，儘量學用上文中的詞句。先請大家在小組裡說說。
小組內練習，推選代表。
指名代表發言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什麼喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
（1）自讀思考
（2）交流：指導用上“魅力”“創造力”
a隨機指導理解“魅力”：
你為什麼要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那麼大的魅力。
引導：句中的“魅力”說得是什麼東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這麼大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明瞭，是哪個字？（竟）指導朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
指導造句：平時見過哪些有魅力的東西？
小結：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？
b隨機指導理解“創造力”：
你為什麼要用上“創造力”這個詞來表達你的喜歡？板書：創造力
聯絡課文內容點撥：創造力——創造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法
映示句子：如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
聯絡平時的生活經驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種幹什麼事的方法？
映示：如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創造力的做法？哪些詞語不能說明有創造力？
小結：有了這種創造力，就能發現別人沒有發現的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源於創造力。完成板書：