人的性別遺傳優秀教學案例設計
教學目標：
1、說明人的性別差異是由性染色體決定。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學的態度看待生男生女問題。
教學重點：
學生透過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。教學難點：
透過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
教學指導思想：
從生活實際經驗出發，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等的過程中，促使學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。
教學方法：
探究式教學為主，輔以導學、討論等以體現研究性學習。
課型：
新授課
課時：
1課時
教學過程：
師：同學們，大家都知道，我們班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例為29:27≈1:1。現在我把這枚硬幣丟擲來，會出現什麼情況？生：有兩種可能性，或者是國徽面向上，或者是字面向上。
師：同學們回答得很好，那麼大家想一想，老師拋的硬幣出現國徽面和字面的可能性各是多少？
生：各佔二分之一，也就是百分之五十。
師：對了。如果我們聽說某某人生了小孩，大家很想知道的一個問題是這個嬰兒是男孩還是女孩，那麼生男孩、女孩的可能性各是多少呢？
生：也各是二分之一，各是百分之五十。師：那生男孩生女孩是由什麼決定的呢？要回答這個問題，我們先來了解有關男女染色體的情況。
板書一、男、女染色體的差異。
生：閱讀課本P37的觀察與思考。
師：透過閱讀、觀察、大家看出男女染色體的不同之處嗎？
生：第1－22對染色體在形態、大小上男女基本相同，第23號染色體的差異較大,透過閱讀，我們知道第23號染色體確實與人的性別的決定有關，把這對染色體稱為性染色體，分別表示為男性：xy，女性：xx。
師：那麼根據孟德爾遺傳規律，我們得出
xy(男性）xx（女性）
x．y（精子）x（卵細胞）
xx（女孩）xy（男孩）
也就是說，當男性提供含x染色體的精子時，它與卵細胞結合，形成受精卵xx，發育為女孩；當男性提供含y染色體的精子時，它與卵細胞結合，形成受精卵xy，發育成男孩，因為女性只能提供含x染色體的卵細胞，而男性可提供含x染色體或含y染色體的精子。由此我們知道，生男生女主要由誰決定？生：男性。
師：回答正確。但不僅是在古時候，就是在現在邊遠的農村還存在著重男輕女的現象，並且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些長輩還煽動一些過激行為：離婚、把老婆趕出家門、把女嬰拋棄、把女胎打掉，照此下去會出現什麼現象呢？生：思考、交流、勇躍舉手回答。(略)
師：多麼可怕呀！但是現在人們的思想認識不斷提高，基本能認可生男生女都一樣了，加之現在規定胎檢性別要保密，據統計，大範圍的男女比例接近1:1。所以
板書二、生男生女機會均等。
生：進一步理解生男生女圖解，從理論上得出男女比例接近1:1的道理。
師：開動你們的腦筋，運用你們的聰明才智，自已設計方案，模擬隨機受精的過程，驗證生男生女的機會是相等的。
生：思考、討論、提出各種各樣的方案。（略）
師：課後大家思考一下這些問題：
1、有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉胎藥”，他們能如願嗎？
2、我們平時知道的透過動手術而成的“變性人”或“人妖”，他們體內的性染色體改變了嗎？
3、男同學以後生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆嗎？
三、教師總結：透過本節課的學習，我們知道人體內的染色體有23對，人的性別是由其中的那對性染色體決定的，並且是可以遺傳的，生男生女的機會是均等的。
四、課下作業：課本P391、2、3、4
學習指導：P32－35
教學後記：
1、設計意圖新課程的培養目標是要使學生具有愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀及具有環保意識，在設計這節課時，我以學生最熟悉的本班的.男、女生人數和拋硬幣入手匯入新課，這樣一開始就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，然後透過學生的分析討論及各抒己見獲得新的知識。
2、成功之處透過本節課的學習，學生知道了生男生女主要是由男性決定的，並且性別是可以遺傳的，破除他們自身可能存留的封建思想，瞭解重男輕女可能造成的社會問題，不但培養了學生獲取新知識的能力，又培養了學生分析，解決問題的能力及歸納總結的能力。同時在學生討論的過程中又進行了集體主義教育，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。我認為這是這節課的閃光點。