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談談生物統計學與試驗設計課堂教學方法論文

談談生物統計學與試驗設計課堂教學方法論文

《生物統計學與試驗設計》是農林類高等院校本科階段的專業基礎課,傳統的教學方法已無法適應新時代人才培養的需求。根據該課程的最新特點,筆者就這門課程的課堂教學方法談了一點自己的看法。本文主要介紹了故事教學法、漸進式教學法和探討式教學法在《生物統計學與試驗設計》課堂教學中的應用。透過教學方法的改革,提高了學生的學習積極性和主動性,優化了教學效果,還提高了學生們的綜合能力。

生物統計學是數理統計在生命科學中的應用。《生物統計學與試驗設計》是農林類高校本科階段的專業基礎課,對農業科學研究具有十分重要的意義,因此全國農林類高校都十分重視這門課的教學。《生物統計學與試驗設計》主要包括田間常見的基本試驗方法和資料分析兩大部分。由於這門課程十分抽象和枯燥,學生普遍對這門課沒有興趣,且傳統的教學形式和方法無法適應新時代人才培養的要求。為了提高學生的學習興趣,培養綜合性人才,《生物統計學與試驗設計》的課堂教學應該進行改革。在本課程的課堂教學中,針對不同的章節,可以採用故事教學法、漸進式教學法和探究式教學法等。筆者就《生物統計學與試驗設計》課堂教學方法提出一點看法。

1 故事教學法

故事教學法是將教學內容以故事的形式表現出來,透過與學生們的互動和思考達主動學習的目的,以提高學生自主學習能力的一種方法。由於這門課程十分枯燥,學生們上課的積極性普遍很低。故事教學法不僅可以調動學生們的學習熱情,活躍課堂氣氛,還可以讓他們在潛移默化下學習新的知識。故事可來源於歷史、童話、報刊、網路等多種資訊渠道,甚至可以是老師自己編撰的小故事。如教師在講解“科學研究的基本方法”時,可以給學生們講主婦嘗試做新菜式的故事。透過這一過程的講解,讓學生們瞭解做新菜的過程包括思考做什麼菜、看菜譜、腦袋裡想象如何做、實際操作和總結經驗。進而類推到科學研究的基本方法包括選題、文獻、假說、假說的驗證和試驗的規劃與設計等過程。故事教學法要求教師具有豐富的'生活經歷和廣博的知識儲備,並能夠在課堂上靈活運用,藉此激發學生們的學習積極性。枯燥的專業知識沒有幾個學生是願意聽的,只有用故事的形式把枯燥的專業知識穿插其中,才能讓學生在不知不覺之中掌握了知識,而且增加了對這門課的興趣,可謂一舉兩得。然而故事教學法要想取得成功也需要教師的精心準備,如何讓故事講解得精彩,如何讓學生在故事中有所思考,如何讓學生參與到故事之中,這些都是故事教學法的關鍵所在。教師一定要在平時的生活中多積累一些故事,才能在用到的時候信手拈來,提升課堂效率。

2 漸進式教學法

漸進式教學法是把相近的知識點彙集到一起,從簡單的知識開始講起,過渡到難點的學習方法。該方法可以使學生們由淺入深逐步學習新知識,不排斥難以理解的內容,並針對一系列問題找到很好的解決方法,學習比較系統。例如方差分析一章,最先學習重複數相等的單因素方差分析。這個知識點比較簡單,但是要花費大量的精力打好基礎。然後過渡到重複數不相等、組內有分亞組的單因素方差分析,最後到無重複的雙因素方差分析及有重複的方差分析。這些知識點的解決方案基本類似,只是每深入一點就要多考慮一個因素,慢慢變難。只要搞清楚了知識框架,分析問題就會變得簡單。這種方法在相似知識點的講解中十分有用,要注意的是,如果知識點間的邏輯不強,或者相互之間難度跨度太大,這種方法的效果會變差很多。

3 探究式學習法

該方法比較適用於對其他課程中知識點的分析。例如遺傳學中孟德爾定律的成立主要依賴於卡方檢驗。由於孟德爾試驗中的實際值與理論值之間總有一定偏差,可以給學生們提出問題,讓他們先思考一下這個偏差到底是如何造成的。然後引入卡方的概念及其在適合度檢驗和獨立性檢驗中的應用。最後他們即可理解其中的原因。這種方法可以激發學生們發現問題和思考問題的主動性,幫助他們自主學習。該方法應該採用“問題為主導、學生為主體、老師做引導”的策略,可以獲得很好的效果。但是這種方法也不能經常使用,避免學生們產生厭倦情緒。

透過這些課堂教學方法的改革,學生們對生物統計學的知識有了進一步認識,提高了學習積極性和分析問題的能力。但《生物統計學與試驗設計》還受到專業要求、教學條件及考核方式等多方面的影響,在今後的教學中,我們還需要進一步鍛鍊學生,使他們更加夯實基礎,培養較強的分析能力,滿足科研和生產的需求。