《機械製圖》學科中的教學改革與教學方法論文
關鍵詞：機械製圖 抽象思維 多媒體技術 互動
摘要：從《機械製圖》課程教學改革的實踐與應用的角度，對製圖教學培養目標、教學內容、教學方法、空間想象能力培養方式及實踐環節等方面的改革進行了闡述。
《機械製圖》是機械及相關專業的專業基礎課,該課程的教學質量高低直接影響著學生的專業素質，而專業素質由學生的空間想象能力和綜合製圖能力的高低來衡量。機械製圖可分為畫法幾何和工程製圖兩大部分。畫法幾何是製圖的理論基礎，抽象思維較多，而工程製圖主要是應用形象思維。然而，抽象思維對於沒有接受過相應專業訓練的學生來說是相對困難和枯燥的。所以在教學過程中，我們應注意啟發引導學生，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的思維能力。
下面就如何在教學過程中引導學生抽象思維來談談的幾我點看法。
（一）職業教育對專業基礎課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點
1.製圖與設計緊密結合，引入新的設計方法、新的製造技術概念，加強繪製和閱讀三維圖能力的培養。以體為主線，遵循從三維實體到二維平面圖形的認識規律，加入構形設計練習，使學生具有一些形象儲備，從而方便掌握從三維實體圖到二維投影圖的轉換。
2.減少投影幾何的內容，而將點、線、面的投影和立體的投影結合起來講授，強調投影基本理論的內容，這和職業教育培養應用型工程技術人員的目標相吻合。
3.在對傳統教學內容進行最佳化的基礎上，把計算機繪圖與工程製圖課的基本教學內容有機地融合在一起，使學生在深刻理解和掌握投影製圖基本理論和方法的同時，具備熟練的計算機繪圖技能，以適應現代科學技術發展和工作模式的要求。
4.調整教學內容，如過去作為選學的第三角投影知識變為必講內容，並豐富該內容，以適應新形勢的要求。
（二）創新空間想象能力的培養方式
舊的培養方式把提高學生的空間想象能力和思維能力放在畫法幾何上，透過點、線、面及其相互位置關係定位、定量的投影作圖訓練培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點、線、面及其相互位置關係的定位、定位投影作圖直觀性差，難於掌握。費時多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機械圖樣的聯絡不密切。經過分析和研究，我們決定透過以下方式培養學生空間想象能力、空間邏輯思維能力。
1.藉助立體表麵點、線、面的相對位置及其投影培養學生的空間邏輯思維和形象思維能力。
2.利用CAD對平面圖形的'拉伸、旋轉等三維實體造型，以及並集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學生提高空間想象能力和思維能力。
3.利用其他物品進行空間思維能力訓練。具體做法是學生根據給出的軸測圖，利用橡皮泥捏出形體；然後根據捏出的形體形狀，選定一個主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結果用平面圖形表達並畫到圖紙上，平面圖形的相對位置可以隨意擺放，但要標出觀察方向。
4.增加構形和建模方面的訓練。如要求設計一個不少於5個基本形體，且至少有一處產生相貫線的形體。這樣既能培養學生的空間思維能力——構形能力，又能綜合運用各種表達手段，讓學生用二維和三維兩種表達方法，並利用建模技術達到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實踐環節就把整個課程內容全部串聯起來了。這樣的實踐環節也就是設計思想視覺化的重要組成部分，可以使設計者在生產製造以前就已知其設計質量以便進一步改進。
（三）多媒體技術在《機械製圖》教學中的應用
《機械製圖》課程相對於其他科目有所不同，它是相對較為枯燥和困難的。所以激發學生的興趣在這門課程的教學活動中便顯得極為重要。興趣是學習的最好老師，這一點在《機械製圖》課程教學中也不例外。
隨著資訊科技的發展，多媒體技術的進入，這讓《機械製圖》課程的教學有了質的飛躍。多媒體技術可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動畫及三維模型引導學生，起到化難為易的作用，從而進一步激發學習的興趣和引導學生抽象思維。 透過多媒體課件的演示，教師就可以充分的調動學生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達到引導與訓練學生的抽象思維的能力。
總之，多媒體技術在《機械製圖》教學中的作用是傳統機械製圖教學方法無法比擬的，它對學生抽象思維能力的發展有很大的引導與培養作用。教師在課堂教學的過程中應該善於運用多媒體技術，但一定要注意的是，教師永遠是教學活動中的主體，切不可本末倒置。
（四）師生互動在教學活動中的運用
教師雖然是教學活動中主體，但是也要學生來積極的配合與參與，只有學生參與到整個教學活動中，才能達到教學的目的。要想達到這個互動的目的，教師必須採取一些方法。
首先，教師對知識點的講解要有啟發性。教師在《機械製圖》的教學中，要將實物或模型、投影圖、立體圖對照著講解，讓學生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時，可以與教室的牆壁地板聯絡。以學生右側牆壁為W面，以黑板面作V面，以地面作H面,然後再與三維投影體系相對應，將抽象的問題作具體化處理，這樣就便於學生理解、接受。
再者，教師在教學中同樣要注意與學生的對話，討論就是一種非常不錯的選擇。學生在教師的指導下，圍繞一個問題發表各自的看法，互相啟發。這種教學方法對於《機械製圖》而言，其中零部件表達方法及所涉及的練習特別適用。在帶領學生討論初，要首先引導學生聯想所學過的檢視、剖檢視、剖面圖、區域性放大圖等製圖的表達方法，再引導學生分析零件的結構特點。接下來，讓學生分組討論製圖的表達方案，並選出代表講述各組討論後的表達方法，還要說明其方案的優缺點，最後在教師指導下，確定一種相對於其他方案較理想的方案。在討論教學活動中教師一定要注意問題的明確性，更要善於誘發學生積極思維，最後在討論結束時，還要做好總結。
最後，在《機械製圖》課程的教學中,課本中許多知識點都有不同程度上的聯絡。教師一定找出其中的聯絡點，並幫助輔導學生找出相關章節之間的聯絡,這對學生的思維能力的培養將是非常有好處的。舉例來說，課本中的截交線與相貫線、斜檢視與區域性檢視、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖檢視和剖面圖等，都是值得比較和聯絡的知識點。總之課本中的有的內容聯絡比較密切,有的沒有直接的聯絡,作為教師應該有目的地選擇聯絡密切的內容進行比較關聯,找出它們的異同點。幫助學生聯絡記憶與理解。
參考文獻
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