高中地理課堂地圖教學探討論文
地圖是高中地理教學中常用的教學工具，是最能直觀表達地理知識的教學媒體，也是教師調動課堂氣氛的常用手段。它能直觀地傳遞地理的空間資訊，能形象地表達地理知識，能具體闡述地理知識中抽象的概念，能系統概括雜亂無章的地理知識點［1］。將教材和地圖結合起來的教學方式，既能將知識系統化，便於學生記憶和理解，又能提高學生學習興趣。所以，如何利用地圖教學是提高教學質量的保證。高中地理老師除了需具備豐富的地理知識之外，還需具有靈活運用地圖教學的能力，透過地圖傳授地理知識，提高學生興趣，活躍課堂氣氛，以達到良好的教學效果。地圖對於教學來說主要有三個功能：第一，確定位置，地圖上能夠直觀表示某個事物所處的位置，讓學生能夠明晰地瞭解地理事物的分佈情況；第二，確定地貌，地圖上能夠直觀表現出地理事物的外部特徵，學生可透過這些外部特徵推導地理事物之間的聯絡，從而研究地理事物的自然規律；第三，培養學生基本能力，地圖上有眾多山川河流、各式各樣的地貌、洋流等，透過對地圖的觀察和學習，可以提高學生的觀察能力、空間思維能力和邏輯思維能力等。本文從三個方面由淺入深，介紹如何運用地圖教學：
一、提高識圖能力
當前，地圖教學已經逐漸成為一種常用教學手段，並且部分老師取得了一定的教學效果。但在高中地理教學過程中，仍存在許多問題從而影響教學效果。其中，最基本也是最大的教學問題便是學生識圖能力差甚至不會看地圖，直接導致地圖教學方法無法推行。看懂地圖是地圖教學的基本條件，因此，老師在高中地理教學過程中，首先要做的便是提高學生的識圖能力，既要求老師傳授學生一定的讀圖技巧及看圖方法，又要求學生自主學習一定地圖知識，瞭解地圖的基礎概念及基本要素。地圖中的基本要素包括比例尺、圖幅、國界線、文字等，這些是瞭解地圖的開始；可以更深入地瞭解一些不同地圖瞭解國家名稱及方位，如美國、俄羅斯的地理位置；還可以瞭解地理知識及地貌等，如等高線、降雨量、喀斯特地貌等。
二、提高學生對地理圖冊的讀圖能力
地理圖冊也是地圖的一種，相對於地球儀等簡單地圖工具來說更具有使用性。高中地理不僅學習地形特徵，還涉及降雨量、洋流、種群分佈等各式各樣的地理知識，僅是地球儀等簡單反映地形的地圖無法滿足高中地理教學需求，而地理圖冊則是根據高中地理的知識體系描繪出的具有圖形特徵的知識圖冊，它與普通地圖相輔相成，具有相似的圖形特徵，但包含不同的`知識內容［2］。教學過程中，我們經常會遇到這種現象，學生一面臨較為複雜的問題時，就求助於地球儀，但是地球儀只是宏觀表述地理位置和特徵，並不能反映具體地理知識內容。因此，老師在高中地理教學過程中，需要申明地理圖冊的重要作用，並教授具體讀圖方法及學習法則，如洋流的判斷、氣候的辨別等，從而達到提高學生讀圖能力的目的。
三、利用地圖將地理知識系統化
地圖涵蓋了各種地理知識，並且將地理知識整合成體系，高中地理老師在教學過程中，可以根據地圖體系將地理知識系統整理，並圍繞地圖將地理知識系統講授給學生。首先，老師將所需講解的地理知識分類，簡單易懂的歸為一類，抽象難懂的歸為一類，簡單易懂的一類可以直接講授，抽象難懂的則需要將知識體現在地圖上，透過地圖進行講解。例如：高中地理中有個工業區的知識點，主要是講解全國工業區的分佈特點、代表城市、行業分佈等。如果單純透過語言和文字表述，知識點顯的雜亂無章，學生很難形成有效記憶，如果利用中國地圖，將各個工業區標到地圖中，並配有工業種類插圖，學生就很容易記憶和理解工業區的分佈位置和工業特點，甚至可以透過地理位置推斷出工業區的優劣勢［3］。當然，並不是所有知識點都運用地圖才能取得良好的教學效果，老師需要根據知識點的難易程度、基本特徵判斷是否適合地圖教學。地圖教學的目的在於直觀、系統地闡述地理知識，發現內在規律，是否看重地圖教學的評判標準便是地圖能否讓地理知識簡化、形象化。總之，地圖教學是提高高中地理教學質量的重要手段，老師在教學過程中既需要透過一些方法提高學生的讀地圖及地理圖冊能力，又需要將知識點和地圖有效融合，以便調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，從而達到提高高中地理教學質量的最終目的。