《事物的正確答案不止一個》課堂實錄與反思
【學習目標】
１、透過對文章的自主學習，瞭解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。
２、培養“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創新。
【教學過程】
師：上課前老師帶領同學們一起來看兩幅有趣的圖畫，同學看一看，從不同角度告訴大家你看到了什麼？
（多媒體課件播放兩幅圖：一幅為帆船和橋合二為一的圖，一幅為人臉和杯子合二為一的圖）
師：同學們，是不是覺得這兩幅圖都很有趣啊？
生（齊聲）：有趣。
師：那麼你們從這兩幅圖裡看到什麼了呢？下面請同學們積極舉手來說說你看到的。
生１：近處看到了帆船，遠處卻是座長橋，帆船的白帆變成了橋洞。
生２：第二幅圖如果看中間的就是一個杯子，看兩邊就是兩個人臉。
師：同學們都看出來這兩幅圖的奧妙了，那麼同學們想想，為什麼會這樣呢？
生３：因為從不同的角度看事物，得到的答案就不一樣了。
師：這位同學說的很對，其實在很多時候，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。
（多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個》）
師：在學習課文之前我要先來檢查一下同學們的預習情況。
（多媒體課件打出檢查預習的生字詞內容，學生積極舉手展示自己的預習成果。）
師：好，接下來，請大家自由地朗讀一遍課文。同時把我們所有的感覺器官都調動起來：如嘴巴、耳朵、眼睛……來看一看這篇課文究竟寫了些什麼？它要告訴我們些什麼？
下面同學們一起來看投影上的幾個問題。邊讀邊思考。
（師投影討論的問題：
１、“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什麼？
２、尋求第二中答案的途徑？
３、創造性思維有哪些必需的要素？
４、發揮創造力的關鍵是什麼？談談你的經驗體會
５、區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什麼？你打算怎樣做一個富於創造精神的人？
（生讀完文字靜下來）
師：好，下面請大家在剛才讀文字的基礎上，獨立的思考投影上的幾個問題，看能否自行解決它。
（生進入獨立思考的學習狀態，學生在文字中圈佔勾畫，在稿紙上記錄。師走到學生中，觀察孩子們學習的狀況，發現一些閃光點或存在的問題，和孩子們個別對話。）
師：很多同學學得非常不錯，他們在文字中有圈點勾畫，在稿紙上有記錄，有自己的思考和發現。
（生仍積極自主地學習，有的沒有記錄、無勾畫的學生悄悄補上這一環節。）
師：好，現在我們已獨立自主地探究完了投影上的５個問題。下面，就請大家在我們的.學習小組裡把我們自主探究的結果告訴給你的同伴，和你的同伴進行交流，一會兒我們再請你們各學習小組的中心發言人告訴全班同學你們小組的交流情況。
（學生分組進行認真而激烈的交流。師深入到各學習小組中，看孩子們交流的情況，不時對合作學習作一點指導：小組中要有負責記錄的同學，要有準備代表小組意見發言的中心發言人。）
師：剛才大家交流得非常不錯，很認真，看來大家確實進入到文字中去了。下面，我想我們一起來看一看，把每個小組交流討論的結果展示一下。
生：我代表我們小組回答第１個問題。我們小組認為：如果一個人他把正確答案看成是惟一的話，那麼他就會停止思維，停止前進，而不去發現其他更好的答案啦。
師：啊，它的關鍵在於停止思維，就不再發展了，那和我們現在這個社會相不相適應呢？
生１：當然不相適應。
生２：我代表我們小組回答第２個問題。我們覺得：富有創造性思維的人，不僅要孜孜不倦地學習，而且要充滿好奇心，積累更多的知識，然後運用所學的知識去解答生活中遇到的實際問題，而且還要相信自己，不滿足於一個答案，要更加深入地去探索，而且要相信自己的答案，去鍥而不捨地發展它。
師：請坐下，剛才回答的是第２個問題。在回答的時候，用自己的話來表述的，這很不錯，還有哪個組想補充，再說說？
生：還有要留心自己身邊一些細小的事情，特別是留心自己的一些一瞬間小的思維成果。
師：嗯！那個一瞬間的念頭有時候就可以開發人的思維，對吧？有時候也會給我們一些啟示，還有想說的嗎？
生１：我覺得在討論這個問題的時候，我們不光是要掌握一定的知識，還要會運用這些知識，在平時的時候要注意發揮自己的創新意識，這樣才能有利於我們的創造性的思維。而且在我們掌握知識的基礎上，要多去觀察，以此來保證我們得出來的答案是正確的。
師：說得不錯，下面對剩下的問題繼續討論。
生：我來解決第５個問題。區分一個人是否具有創造力，主要的依據是看他是否留意自己的一些細小的想法。我覺得作為一個具有創造力的人要留意自己一瞬間的想法，而且堅信它是正確的，是有價值的，然後要去不停地探究，從而開闊自己的思維，得到一個非常有價值的結果。
師：是呀！像我們現在的宇宙飛船，飛到月球上，飛進太空中，就是我們的祖先曾有過的嫦娥奔月的一瞬間的想法。今天在無數科學家的努力下，變成了現實。
生：我代表我們組回答第４個問題。創造力的內涵包含以下幾個方面：一是我們如何運用知識；二是要我們經常保持好奇心；三是要我們不斷地積累知識，不斷地去運用，不滿足於一個答案；四是要我們繼續進行多方面的思維，一旦產生小的靈感或一瞬間的靈感，要注意捕捉，不能放棄；五是需要我們鍥而不捨地將它發展下去。
師：說得很好，請坐下。也就是說，滿足於一個答案，就會放棄自己的追求，就會停止思維，那我們整個社會的發展將受到束縛了。好，關於這６個問題，如果沒有其他不同的意見的話，我們就要進入下一個話題的討論了！沒有。那麼，除了我們前面討論的話題外，課文中我們還有些在自學小組討論中仍不懂，或者說不太理解的地方呢？請提出來，我們一起來探討！
生：第５段中的“插花”是什麼意思？
師：這位同學提出的“插花”在課文中是什麼意思？哪位同學能幫幫忙啊？
生１：我覺得這裡的“插花”是對於教學的一種對比，因為它前面說到了“從古代史到現代技術”，這個古代史和現代技術，一個是非常古老的，一個是非常現代的。這個數學和“插花”看起來是沒有什麼聯絡的，但是它是強調知識面要廣！
生２：課文中“正因為如此，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了”，這個“原來行之有效的方法”是個什麼方法？
生３：我覺得是在事物變化之前能夠解決這個問題的方法。
師：還有問題嗎？
生１：課文倒數第２段的第２行，這裡為什麼說“小的創意會打破大的突破口”。
生２：在我們的生活中，連小的方面的事情都不去想的話，大的方面的問題又怎麼可能去解決呢？因為任何一件事都是從小的方面著手的呀！
師：就是說任何一件大的事情都是從小的事情著手的。這位同學想說，再說說看。
生：我覺得這裡是“突破口”的意思，它會由生活中一些小的事情想到很多，可以開啟你的思維，發現一些新的答案。
師：剛才這兩位同學的回答，解除了你心中的疑團嗎？
生：解除了。
師：還有問題嗎？
（生不再提問題），看來大家學得不錯，對課文中的理解也是比較好的。其實，作者說了那麼多，歸結到一箇中心的話題，就是作者自己的一個主張，一個觀點，是什麼呢，在課文的哪兒呢？
生：最後一段。
師：好，咱們一起把最後一段朗讀一下，“任何人都擁有創造力……”預備讀。
（生齊讀最後一段。）
師：這段話是作者寫在最後的。相信大家都希望自己能成為一個富有創造力，那麼人類歷史上存在過的那麼多富有創造性思維的偉人都可以成為你的一個目標，只有像他們這樣才能算是把創造力發揮到及至的人。下面，同學們把你們腦子裡崇拜的一些富有創造性思維的偉人介紹給大家。
（學生積極討論展示自己所瞭解的偉人，下面同學們看看投影上的幾位出現在黑板上的偉人介紹。）
師：看過這麼多位值得我們大家崇拜的偉人之後，相信大家也非常急切的希望自己一下子成為一個極富創造力的人，現在老師就要來考考你們的創造能力。
（教師投影展示兩個三角形，兩個圓，兩條線。）
把這幾個圖形任意縮放和擺放成一個圖形，並給它取個名字。
（學生準備交流，思維活躍。）
師：透過一系列的展示同學們已能充分體會到創造精神的魅力。下面我們一起來看我們今天的作業。
（投影展示《龜兔賽跑》的故事圖片。）
課後同學們從多角度嘗試提煉新的觀點。下課！
【教學反思】
有些問題過於重複，教師的話太多，要讓學生多說，教師少說。教學版塊要遵循學生的認知規律去規律。不能夠機械的脫離文字的進行。
要多研究文字，理清層次，問題和問題之間不能割裂，要有整體思路的體現。既然本文是“事物的正確答案不止一個”就要拋開問題的答案，讓學生與學生之間多對話。