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《天都峰》課堂實錄

《天都峰》課堂實錄

一、緊扣課題,再次感受天都峰的高和險

師:這節課我們繼續學習《爬天都峰》。你是否思考過,課題《爬天都峰》中為什麼要用爬而不用登字?請你默讀課文找找理由。

生默讀課文,並作點劃。

生1:因為天都峰很高。師板書:高

師:能說說你是從哪些詞句中讀懂天都峰很高的嗎?

生1:我從課文的第二小節我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這麼高,在雲彩上面哩!這一句看出天都峰很高。

師:這一句怎麼能看出天都峰的高呢?

生1:因為雲彩一般都在天上,很高很高的,而天都峰的峰頂都在雲彩上面了,這說明天都峰很高很高。

師:誰也能像他這樣,既能找到詞句,又能說出理由。

(學生髮言踴躍)

生2:老師,我從課文的插圖也能看出天都峰很高。

師:你很會讀書,不僅讀文字,還能讀課文裡的插圖。引導學生欣賞插圖。

生3:老師,我覺得天都峰不僅很高,而且還很險。我是從筆陡的石級看出來的。因為山越陡的話,爬上去就越危險,有可能要掉下來。

師:你很不簡單!並板畫筆陡的山峰,板書:險。再次讓學生感受天都峰的險。

生4:我從石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的。也讀懂了天都峰的險。因為掛都是指一樣東西從上往下,很直的.,沒有斜度。說明山很陡也很高。

師演示掛圖的動作,讓學生感受到掛是從上而下垂直地落,沒有傾斜,深刻體會天都峰的又高又陡和危險。

師:剛才大家都說得非常好。正是因為天都峰又高又險,所以能隨隨便便、輕輕鬆鬆地走上去嗎?

生:不能。

師:所以課題不是用登而是生:爬天都峰。

學生試著讀出天都峰的高與險。指名讀,齊讀。

(因為有了自讀感悟,學生的朗讀很投入。)

二、深入讀議,感悟從別人身上汲取力量的含義

師:天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是勇士了!

1、師:在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,我心裡是怎麼想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

出示並指導讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發顫!以及語氣詞啊哩等,讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、忽然一生質疑:既然小作者認為天都峰又高又陡,不敢爬,為什麼又爬上去了呢?這是不是有矛盾?

其他學生一致反駁:這沒有矛盾。

師:(順著學生的話題,順水推舟)說說理由?

生:因為老爺爺給了她鼓舞,她才去爬的。

師:你怎麼知道老爺爺給她鼓舞了,課文裡並沒有寫?

生:因為小作者看到這位老爺爺比自己的爺爺年紀還大,而且已經白髮蒼蒼。一定會想:老爺爺年紀那麼大了,還要爬天都峰,我小小年紀更應該爬上天都峰,所以,她有了爬天都峰的勇氣。

師:說得好!書裡沒寫的內容你也能讀出來,有水平!那當時的老爺爺又是怎麼想的呢?

學生躍躍欲試的樣子。

(為了讓更多的同學都能參與思考討論)師:請和同桌交流一下。

(教室裡一下子沸騰起來,大家各抒己見)。

生:老爺爺一開始,也許也有些害怕,有些退縮,但他看到這麼小的孩子都想爬天都峰,所以他也有了勇氣。

師:是啊,他們彼此都有了爬天都峰的勇氣,這份勇氣從哪兒來?

生:從對方的身上得來的。

師:找一找,課文哪句話能說明這個意思?

生:你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量?理解汲取,朗讀這句話。

師:有了力量,再陡的山峰也能爬上。讓我們一起讀一讀課文的3~7自然段。

(有了學生與文字、教師的對話,有了思維的碰撞,有了深刻的感悟,學生情緒高漲,朗讀非常精彩。)

3、學生朗讀聲剛止。

師:從終於這個詞你體會到

生:我體會到他們爬天都峰很辛苦。

生:說明他們爬了很長時間。

生:從終於這個詞我又體會到天都峰很高,很陡,很難爬。

師:找出表示難爬的語句,再讀一讀。

4、想一想:老爺爺又是怎樣爬上山頂的呢?

生:老爺爺兩手發抖、筋疲力盡、腰痠背痛、氣喘吁吁、滿頭大汗

看來,學生已經積累了很多四字詞語。

5、當他們千辛萬苦爬上峰頂時,會做些什麼,說些什麼呢?

讀讀8~10自然段,也可發揮自己的想象。

三、分角色朗讀課文

略。

四、拓展活動

老師引導:我們沿山路往回走,一路上遇到了許多遊人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知道該如何前進想一想,把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。