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中彩那天教學課堂實錄

中彩那天教學課堂實錄

《中彩那天》是一篇故事性很強的文章,故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。下面是小編為大家整理的中彩那天教學課堂實錄,歡迎閱讀。

【課前談話】

師:好了,同學們,能夠跟咱們四(6)班的同學一起學習呀,老師非常地高興。聽了主持人的介紹,知道我是誰了嗎?來,說說,你來說。

生:是皮濤老師。

師:真好,老師來自廣東,我的姓比較少見,面板的皮。咱們班有沒有跟我同姓的,有沒有?

生:沒有。

師:沒有,看來我的姓的確是獨一無二的。老師常常為自己這個姓啊感到自豪。可是,我的同事們卻喜歡拿我這姓來開開玩笑。你看,咱辦公室裡吧,我左邊坐著一位楊老師,大夥呢,就喜歡把我倆的姓連起來叫:羊皮。我右邊坐著一位賴老師,這連起來……?

生:皮賴?哦,賴皮。

師:好聽嗎?好聽不?不好聽。好不容易熬到換辦公室了,嘿,這一看,好了,這下可巧了,我前邊坐著誰呀?牛老師。這還不算什麼,還有更巧的呢。牛老師的前頭還坐了一個崔老師。你把這仨一連起來那就是?你說。

生:吹牛皮。

師:好聽吧!我們的主任哪,每一次叫我們的時候,可方便了,站在大門口,一聲吆喝“誒,開會嘍,吹牛皮!”咱仨就一塊出去了。有意思不?今天哪,咱們來看一看咱們的會場裡邊四周都是老師,大家都是來自全國各地。老師們呢,都是帶著自己的追求和夢想來的。提到夢想呢,我想問問同學們:你們有自己的夢想嗎?

生:有。

師:來,說說。

生:我的夢想是成為一名漫畫家。

師:漫畫家?希望將來看到你的作品。你說。

生:我的夢想當一名特警。

師:為什麼呢?

生:因為可以幫助其他人。

師:除暴安良,對吧,將來一定是個很帥的警官。你說,

生:我的夢想是當一名科學家。

師:為人類造福,對吧?那你們猜猜看,老師我的夢想是什麼呢?你說。

生:當一名好教師,幫同學們好好地學習。

師:你覺得我行不?

生:行!

師:謝謝你的誇獎!還有誰想猜的?來,你說。

生:老師,我覺得你肯定是喜歡想要當一個非常好的教師,而且還有一輛很好的汽車。

師:為什麼呢?

生:因為汽車非常方便,開車的時候很快啊!

師:哦,謝謝!如果我開車,咱們的市面上將又增加一名新的馬路殺手。還有沒有想猜的?來,這個同學.

生:老師,我覺得你想當一個很好的為我們幫助我們、好好學習的很好的老師。

師:幫助你們一起進步,一起學習,是吧?我願意跟同學們一起成長。同學們,其實呀,你們猜了老半天,都沒猜著。我的夢想……哎,還有,你想猜?來,你說。

生:老師的夢想是不是想中彩?

師:是不是我一看上去就特像個有錢人哪?

生:是。

師:是。哎呀,這個夢想咱不敢想了,這輩子估計百萬富翁是做不了了,但是,我擁有另外一樣財富,那就是孩子們。我願跟大家一起進步。好了同學們,你們猜了老半天都沒猜著,我準備揭曉謎底了。其實呀,我的夢想再簡單不過了,就是呀,什麼時候能跟你們一樣長出一頭漂亮的頭髮呀?夢想總是美好的,如果讓你們放棄自己的夢想,幹不幹?幹不幹?

生:不幹。

可是真有人就這麼做了,一會啊,咱們就要一起走進一個故事,好不好?(生:好)稍事休息,咱們就準備上課了,好嗎?

生:好!

【上課時間】

師:上課!

生:老師好!

師:同學們好!請坐!今天,我們一起學習一篇四年級下學期的課文,一起讀題。

生:中彩那天。

師:中彩就是指?誰來說?來,你說。

生:中獎。

師:中獎,文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生:汽車)。圍繞著這輛車,發生了一件什麼事呢?請同學們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準字音,讀通句子,聽明白了嗎?

生:聽明白了。

師:好,開始!

生自由讀書。

師:同學們讀書非常地投入。來,咱們一起看看生字詞。誰來領讀?誰來?請你來吧!好吧!如果他讀對了,咱們就跟著他讀一遍,好不好?來。

生:好!

生:賓士

饋贈

疑惑不解

捎信

拮据

師:稍停,這個“據”呀,是一個多音字,它還有一個讀音是?(生:據jù)誰來說?你先坐一坐,你說。

生:據(jù)。

師:誰能夠用據(jù)來組一個詞?請你!

生:據說。

師:據說,對不對(生:對)老師把“拮据”這個詞放回到句子裡,誰來讀?請你!

生:(讀)第二次世界大戰前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計,生活很拮据。

師:讀得很流暢,“拮据”是什麼意思啊?你說!

生:就是指經濟困難。

師:你是從哪裡讀出了經濟困難的?

生:“據”就代表經濟困難。

師:據就代表經濟困難,咱們看看這句話裡面哪些地方寫到了咱家經濟困難的?請你說!

生:我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。

師:父親的工作是……(生:汽修工)汽修工。工資高不高啊?他一個人工作,六個人生活,僅僅只是維持生計。可想而知,咱們家的日子一定過得(生:很拮据)。很拮据,很困難,很拮据,對吧?生活困難,沒有多餘的錢就叫(生:拮据)咱們一起讀讀這句話,“第二次世界大戰前”,預備,齊。

生讀。

師:還有最後一個詞。

生:夢寐以求。

師:請坐,“寐”也是一個生字,它是什麼意思,知道嗎?你說!

生:就是“夢想”的意思。

師:不對,“寐”它是什麼意思。其實,“老師”就在你們的桌上,來,翻開字典,看看“寐”是什麼意思?誰找到了,馬上舉手。

師:找到了,來,說說看“寐”是什麼意思?

生:“寐”就是形容形容迫不得已但希望著。

師:你是查了字典的嗎?咱們聽聽字典裡面的解釋,好不好?好,找到了,還是你來說。

生:就是“睡著”的意思。

師:睡著睡覺的意思,是不是?你說。

生:就是幻想的意思。

師:“寐”你看看意思是幻想嗎?它只有一個意思,叫什麼?睡覺,對吧?好,放下字典,“寐”是睡覺,那麼“夢寐以求”呢,是什麼意思呀?你說!

生:就是一直希望自己有一個什麼東西,

師:就連做夢都——

生:就比如說做夢都想要。

師:做夢都想要就叫“夢寐以求”。同學們理解得很好。我們透過初讀課文,對文章有了一定的瞭解。誰來說說,圍繞著這輛車發生了一件什麼事?誰來說?好,請你說,來,這位女同學。

生:這輛車是那個中彩那天,父親中彩了那個獎品,但是呢,那個不是那個父親的獎品,而是庫伯先生的獎品中了彩。

師:之後呢?

生:之後,父親把那輛車還給了庫伯先生。

師:是不是?

生:對。

師:同學們,從他的話裡邊我們得出了這樣幾個資訊。父親中彩得到了一輛(生:汽車)板書。最後他又把這輛車(生:還給了庫伯先生)。在這一個過程裡頭,父親面臨了一個(生:道德難題)板書

師:敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。得車是故事的起因,父親遇到了一個難題是故事的經過,還車是故事的結果,把起因、經過、結果巧妙地串起來就是文章的主要內容。誰來試試,誰來試著說一說,來,挑戰一下,沒事!來,看著黑板,文章講述……

生:父親得到了一輛汽車,(師:但是)但是那輛車是庫伯的,所以父親(師:他遇到了這個)道德難題,最後父親把那輛汽車還給了庫伯。

師:是不是的?

生:是。

師:還有誰想說一說?請你來!

生:父親得到了本來應該是庫伯先生的車,但是他把這輛車自己開回了家,所以他遇到了一個道德難題。最後他就他那輛汽車還給了庫伯先生。

師:說得好,同學們,就像他們倆一樣跟同桌倆練習說一說,開始!

師:同學們說得可真帶勁兒!咱們對文章有了一個整體地瞭解。文章出現的人物有父親、母親,還有(生:“我”)。這節課,咱們先談談父親,他面臨了一個難題,這個難題指的是什麼呀?請你說!

生:就是父親本來幫庫伯先生也稍了一張彩票,但是中獎的那張是庫伯先生的彩票,不是他自己的,所以他正在想要不要把車還給庫伯先生。

師:說得好,是留下車還是還他車,這真是一個難題。板書。

師:是留車呢還是還車呢?是還車呢還是(留車呢)?這可真是一個難題呀!如果你就是文中的父親,你有哪些理由為自己留下這輛車呢?先別忙著舉手,我請同學們再仔細地默讀一下課文,想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句,明白了嗎?

生:明白了。

師:好,開始!

師:注意自己的坐姿,三個“一”不要忘了,眼睛不要離書本太近,一尺遠。

師:好,同學們的書本上留下了大家思維的痕跡。來,咱們交流一下,你找了哪些理由?來,請你來,讀一讀。

生:我找的句子是“生活很拮据”。

師:讀完整。

生:第二次世界大戰前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計,生活很拮据。

師:你能不能用這個句式說說理由。

生:因為我們家非常窮,所以我可以留下這輛車。

師:因為我們家生活拮据,想買一輛車那是(生:不可能的),所以被留。還有沒有其他的理由?請你來!

生:就是他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車,(師:說說看)因為這是我的夢想,所以我可以留下這輛汽車。

師:因為這是我的夢想啊!我晚上做夢都想,對不對?僅僅是晚上做夢想嗎?還在什麼時候想?來,說說看,還在什麼時候想?你說!

生:隨時都會想。

師:對,隨時都會想,白天也想,晚上也想,朝思暮想,日思夜想,願望多麼強烈呀!誰來讀讀這句話?來,請你!

生:(讀)他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

師:我還沒有聽出那種朝思暮想、夢寐以求的感覺。你讀得是很流利,這個願望再強烈點!

生:(讀)他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

師:哎,願望強烈了,還有誰想讀?請你來!

生:(讀)他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

師:這可是父親朝思暮想、日思夜想、夢寐以求的車呀!來,一起讀!

生齊讀。

師:接著交流,還有那些理由可以留下這輛車?來,後邊的同學,你來!

生:當商店擴音器高聲叫著我父親的名字,表明這輛車已屬於我家時,我簡直不敢相信那是真的。

師:說說理由。

生:因為擴音器叫的是我的名字,所以我可以留下這輛車。

師:咱家中獎那是眾人皆知呀,對吧?(生:對)不留白不留。還有沒有別的理由,來,請你說!

生:過後,倆人都把這件事給忘了。可以看出,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。因為兩人都把這件事忘了,庫伯先生並不知道父親的這個彩票中獎了,所以可以留下。

師:庫伯都不知道這事,是吧?要把車還了,那真有點傻啊!哎,你們有那麼多的理由可以留下這輛車,那就留下唄!幹嘛最後又還了呢?父親是怎麼想的呢?我想問一問你們,來,你就是那位父親:你們家生活那麼拮据,你幹嘛要還車啊?

生:因為那輛車那張彩票是庫伯先生的彩票,他中了小汽車,應該是他的。

師:把原本屬於人家的.東西還給人家,對吧,做一個誠實守信的人,心裡邊踏實。來,這可是你夢寐以求的車啊,你真的捨得還嗎?

生:我捨得,因為它不是我的,就得換給人家。

師:就得還給人家,做一個(生:有信的人)誠實守信的人。哎,你剛才都說了,庫伯都不知道這個事,你還還車,你傻不傻呀!

生:因為誠實有信用能給我帶來快樂。如果我留下這輛車,我會成天提心吊膽的,很不舒服。

師:說得真好,誠信。板書

師:父親是留下車實現自己的夢想還是還了車堅持為人的誠信呢?這才是困擾著父親的道德難題。板書

師:寫“德”字要注意,“心”上有一橫,就像一把尺子,量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上,不要忘了!

師:當道德的天平不知該偏向哪邊時,父親為難了。作者是怎麼寫出父親中彩得車後的為難的呢?請同學們默讀課文的3—8自然段,想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車後的為難?默讀。

生默讀。

師:好,同學們,誰來說一說,哪些地方寫出了父親的為難?來,請你!

生:這輛車已屬於我家時,我簡直不敢相信那是真的。不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他神情嚴肅,看不出中彩帶給他的喜悅。

師:來,你從那個詞可以看出他為難?

生:神情嚴肅。

師:來,說說理由。

生:……

師:他說“神情嚴肅”可以看出來,但是他說不出來理由。咱們想想看啊,中彩本來是個好事,對吧?父親他本應有的表現應該是什麼樣的?你說!

生:非常高興

師:高興。

生:喜悅。

師:喜悅。

生:那個興高采烈。

師:興高采烈,他本應該高興,但是他卻(生:神情嚴肅);他本應該興奮,但是他卻(生:神情嚴肅);他本該興高采烈,但是他卻(生:神情嚴肅)。看,父親神情嚴肅。他緩緩開著車從擁擠的人群中駛過。心裡為難極了。誰來讀讀這段話呀?好,請你來!

生:(讀)不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他的神情嚴肅,看不出中彩帶給他的喜悅。

師:你讀得很流利,但是父親此時可是神情嚴肅啊!請你來讀!

生:(讀)不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他神情嚴肅,看不出中彩帶給他的喜悅。

師:我感受到一點為難。請你讀!

生:(讀)不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他神情嚴肅,看不出中彩帶給他的喜悅。

師:真好,我感受到了父親的左右為難。咱們一起來讀一讀,預備,讀。

生齊讀。

師:作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態,就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的左右為難呢?來,誰來?好,請你!

生:我幾次興奮地想上車與父親一起共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。

師:從哪個詞可以看出來?

生:趕,趕了下來。

師:說說理由。

生:因為這輛車本來不屬於他們家,所以父親覺得我沒有擁有這輛車

師:他心裡邊——

生:很為難。

師:本來是想高高興興地上車,可是卻被趕了下來,心情怎麼樣啊?

生:心情非常得難受。

師:難受,你呢?

生:我也覺得他的心情非常難受。

師:難受。

生:我覺著很委屈。

生:悶悶不樂。

師:帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。

師:誰來讀?請你來!

生:(讀)我幾次興奮地想上車與父親一起共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。

師:聽出了你的委屈,讀得可真好啊!

生:(讀)我幾次興奮地想上車與父親一起共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。

師:哦,比他趕了下來,再難過一點就更好了,來,這兒有個同學一直都沒見他讀過,怕讀錯,對吧?別怕,來,試試吧!如果你讀好了,老師們真有掌聲送給你,你信不信?來,試試。

生:(讀)我幾次興奮地想上車與父親一起共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。

師:你不讀得很流利嗎?對吧?孩子,老師送你一句話:愛心獻給別人,信心留給自己。好嗎?還有誰想讀一讀?來,你來。

生:(讀)我幾次興奮地想上車與父親一起共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。

師:好啊,你們委屈,你們沮喪,你們難過,都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。同學們,還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢?誰來說說看?你有沒有找到?來,這個同學來!

生:我不明白父親為什麼中了彩還不高興,悶悶不樂地回到家裡,向母親訴說剛才的情形。

師:為什麼從這裡看出來呢?

生:因為父親中了彩,本來是一件很好的事情,可是他卻悶悶不樂。

師:不是他悶悶不樂,是我悶悶不樂,對不對?他不高興,所以看出他為難。還有沒有其他的地方啊?來,你說!

生:可以看出,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。

師:嗯,說說理由!

生:因為父親本來想把這輛車佔為己有,結果想到自己的妻子老對自己的孩子說:一個人只要活得誠實有信用,就等於有了一大筆財富。

師:所以最後把車(生:還給了庫伯)。說得好,孩子們,父親曾經試圖擦去K字,留下這輛車,但是最終還是把這車給(生:還給庫伯了),還給了庫伯,對吧?咱們可以想象,他當時呀,是多麼地困惑、矛盾、為難哪!對吧?我們從這一個“擦”字,就可以感受到父親的為難。但是,我們有沒有想過,他在擦的時候會是一種什麼樣的動作?臉上又會是一種什麼樣的表情呢?咱們都不得而知,對吧?咱們現在也學著作者的樣子來寫一寫父親擦去K字時的情景。父親自己一個人呆在屋裡,看著兩張彩票,他表情怎麼樣?動作怎麼樣呢?大家在小練筆上試著寫一寫。

生寫。

師提醒學生注意坐姿,三個“一”。

師:好,同學們,咱們把筆停下來,如果還有一點沒寫完的,咱們口述完成,好嗎?來,請你來,第一個。拿起來讀。

生:父親自己一個人呆在屋子裡,看著兩張彩票,只見他神情嚴肅,沒有一點高興勁,心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著,始終不能擦去05102右上角的那個K字。(師:因為他)因為他想起了妻子平常對他說過的一句話,所以猶豫不決。

師:所以猶豫不決,真好!來,別寫了,停下來,請你說!

生:父親一人呆在屋子裡,看著兩張彩票,他左右為難,不知道05102上的K字時擦掉還是不擦呢?他心裡像有一個打不開的結。但他又想起母親說的話,他神情非常嚴肅,他拿著橡皮的手非常緊張。他既不想擦那個K字,做一個誠實有信用的人,又想把這個K字擦掉,想得到這輛賓士汽車。

師:你看,說得多好,心裡頭有一個永遠也打不開的結,把父親的為難寫得多麼具體啊!同學們,咱們學著做怎麼樣?抓住父親的神態和動作,把父親的左右為難寫得更具體了,對吧?面對這個難題,父親最終選擇了(生:還)把車還給庫伯,對吧?大家有沒有像想過,失去了這輛夢寐以求的車,父親他得到了什麼呢?你說!

生:得到了對朋友的誠信和信任。

師:得到了朋友的信任。

生:得到了信用。

師:得到了信用,你說!

生:他得到了朋友們的信任。

師:他得到了朋友們的信任。你說!

生:他現在擁有了誠信。

師:擁有的誠信。你說!

生:他得到了庫伯先生對他的稱讚。

師:稱讚 尊重

生:他得到了庫伯先生對他的誠信,還對他很有對他信用,每次有啥好事,都要跟他分享。

師:不叫庫伯先生的誠信,叫他自己得到了誠信,得到了庫伯對他的尊重。是的,這就如母親所說,我們一起讀:一個人只要活得有骨氣,就等於有了一大筆財富。

師:母親是這樣說的,父親也是這樣做的。所以呀,中彩那天父親打電話的時候(生:是我家最富有的時刻)。

師:同學們呀,這節課我們一起探討了困擾著父親的道德難題,學習了作者抓住人物的神態和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化,又起到了什麼樣的作用呢?咱們下一節課再探討,好不好?

生:好!

師:好,下課!

生:老師再見!

師:同學們再見!來,向右轉,向老師們說一說“謝謝老師們!”

生:謝謝老師們!