小學語文期終考試質量分析範文
一、基本情況：
全校24個班級，除五年級全區調研外，一至四年級和六年級參加考試人數是825人，總分是70957.5分，均分是86.01分。90分以上有353人，佔全校考試人數的42.79%。參加考試學生中共有23人不及格，其中：一(4)班2人;二（4）1人；三年級共9人，三（3）3人，三（4）6人；四年級共9人，四（1）班2人，四（2）班1人，四（3）4人，四（4）2人；六年級共2人，其中六（2）班1人，六（3）班1人。全校及格率為97.21%，及格率達100%的班級有一(1)班、一(2)班一（3）班、二（1）班、二（2）班、二（3）班、三（1）班、三（2）班、六（1）班、六（4）班。
從全校比較，各班級情況如下：
名次
年級
（1）
（2）
（3）
（4）
年級均分
一
2(92.22）
3(90.18)
1(93.49)
4(88.58)
91.14
二
3(91.46)
1(93.37)
2(91.80)
4(88.23)
91.22
三
1(86.92)
2(84.63)
3(82.36)
4(80.68)
83.60
四
2(79.29)
4(78.80)
1(79.67)
3(79.28)
79.26
六
1(87.41)
3(84.76)
4(84.26)
2(86.77)
85.80
二、學生答卷情況分析：
從總體上看，本次試卷普遍度不大，出卷教師從語文知識與能力、學生語文學習興趣、學生學習習慣及智力發展水平等方面進行測定，注重學生的積累感悟注意了語文與生活相結合。
1、考的好的方面:
學生的基礎題完成較好, 這與平時教師們紮紮實實的教學和針對性的訓練是分不開的。完成較好的有：一年級的讀拼音寫詞語、選字填空的得分率都在95%以上；二年級的看拼音寫詞語、 加偏旁組字填兒歌、連一連、選字寫句子、讀一讀背一背等題四個班的得分率都較高；三年級讀拼音寫詞語、選擇正確的讀音得分率均在90%以上；四年級看拼音寫詞語、補充成語、選詞填空等專案完成得較好；六年級的看拼音寫詞語、仿寫句式、養成良好習慣、誦讀積累與運用、製作作家卡片等題的'得分率也均在90%以上。
2、考的不好的方面：
學生書寫質量不高。 從學生的卷面上看，學生的書寫質量不高。從全校來看，呈現的是年級越高，書寫質量越不高的趨勢。低年級一年級好於二年級；中年段，四年級好於三年級；六年級的個別的班級書寫得分率仍然在百分之六十幾 ，學生的基本功不夠紮實，書寫不夠工整美觀，這與平時教師只重視學生作業數量，不重視作業質量有一定的關係。
學生審題不清。有些學生寫的時候不仔細讀題答非所問，如六年級有一題“《觀書有感》中第一句詩直接點出了詩題中的字”，學生直接寫“問”、“示”字，可“觀書有感”這四個字中根本沒有。再如六年級一題要求用橫線選擇正確的答案，而學生只在括號裡填出來了，雖然填對了，但沒有嚴格按要求答題，也不應該得分。三年級有一道閱讀題要求在文章當中去尋找答案來填寫，學生由於沒有仔細讀題目要求，用自己的語言來寫了當然也不符合要求。還有的學生讀拼音寫詞語的時候只讀了第一個音節就下筆寫，結果寫的是錯的。二年級閱讀題要求用不同的符號畫出答案，學生符號用錯了也造成了失分。
學生學習習慣差。主要表現在考試時漏題或觀察不仔細。每個年級的試卷中都有學生因粗心而漏寫的現象，另外，低年級學生的學習習慣差還表現在觀察不細上，如形近字的區分、同音字的辨析等。還有一些平時要求讀讀背背的沒有能過關，所以考試的時候填不出來。
學生對語言文字的理解和運用能力還明顯欠缺。
各個年級失分最多的專案大多是課外閱讀。 有相當一部分學生根本沒有讀懂文章。當然也就談不上找到要點回答問題了。三年級學生數文章的小節數還不太會數也造成了丟分。當然了學生們在考試時，對文章理解不全面或僅停留於文章表面，不能深入到文章中心，造成問題回答不全面或詞不達意。
學生的寫作水平高低相差較大，主要體現在學生的作文有的描寫不夠生動，有的想象力不夠豐富，有的不能突出中心，有的注意了數量卻沒有了質量，有的審題不清導致走題等。當然也有一部分學生作文寫得較好，主題突出，內容具體，語言生動。
三、今後改進措施：
1．學習習慣的培養常抓不懈。每天的練字課要抓實在，要讓學生認認真真地把字寫好。作業時不能只講究數量不求質量，嚴格要求學生的書寫。另外，平時的作業中老師們要引導學生認真審題，認真分析理解題意，要求學生養成良好的答題習慣。
2．抓實課堂教學，深入鑽研教材，發揮好教材的示例作用，潛移默化地教給學生閱讀的方法，紮實有效地進行聽說讀寫訓練，注意讀與寫的有機結合。
3．古詩文、名言、成語的積累重在平時，常抓不懈。教研員補充的詩文可結合各單元有機地插入讓學生積累，並能與生活結合起來活學活用。
4．加強閱讀、寫作能力的培養。教師結合範文教給學生一定的方法，給予一定的指導，使學生增強對語言文字的分析理解能力，提高學生的表達水平。老師們應根據年段要求，激發學生讀書寫作的興趣，從低年級的說話寫話到中高年級的篇章訓練都要抓實在。
5．每週一節的課外閱讀指導課要紮實上好，開闊學生的視野，增加學生的閱讀量。要重視課外閱讀的遷移訓練，，豐富學生的詞彙，注重語言材料的積累，提高學生的語文素養。
6．加強提優補差工作。每個班都有差生，有的是智力原因，有的是態度問題。對於因為學習態度不端正而落後的學生，老師們要做好思想引導工作，務必使他們端正態度，提高學習效率。