《黃河象》的課堂實錄
教學過程:
一、定向(略)
(在預習課文的基礎上,在老師引導下,經過議論,師生共同確定學習本文的兩點要求,老師誘導學生把注意力集中到這兩點要求上來。)
1毖習本文重點突出、主次分明的寫作特點。
2繃私飪蒲Ъ壹儐牖坪酉罄蠢的思維方法,培養邏輯思維能力。
〔定向問講才有目標,不然問講就會零零碎碎、漫無邊際。這個向定得好,準確,緊扣重點訓練專案,反映出教材特點〕
二、抓線劃塊(略)
1背醪攪私饢惱碌鬧饕內容。
2崩砬邐惱碌牟憒巍
(師生之間、學生之間有講有問,老師相機板書。)
介紹黃河象化石高大完整的形象;
科學家對黃河象來歷的嚴密假想;
人們發現與發掘這具黃河象化石。
〔抓線劃塊、整體感知教材。問講教學強化自學為基礎,原來的.認知結構為基礎,抓線劃塊就在這樣的基礎上進行〕
三、尋找“最”
(一)確定文章的重點——抓最主要的內容。
師:現在請大家就《黃河象》寫作上怎麼做到重點突出、主次分明的發表意見,有疑就問,懂的就講,有不同意見可以爭論,問講要注意順序,可以讓有疑難的先把問題提出。
〔教師安排問講步驟,開門見山,重點切入,把學生引向尋找“最”。讓有疑問的先把問題提出來是問講教學的一個特點。〕
生:《黃河象》可分為三大塊,到底哪是重點我還沒弄清楚。
師:好,探究《黃河象》寫作上怎麼做到重點突出、主次分明,首先要確定《黃河象》的重點,大家應當首先就這個問題發表意見。
生:我認為介紹黃河象化石高大完整的形象是重點,因為題目就是《黃河象》。
生:黃河象化石高大完整的樣子容易介紹,但是,黃河象化石為什麼會那樣完整就很難講得清楚,應該重點寫。
生:我想,作者寫這篇文章也會這樣想的。
生:那為什麼不把題目定作《黃河象化石的來歷》?
師:(同學們愕然,老師看到大家被問住了)“完整”是這具黃河象化石的特點,作者有必要給讀者具體介紹。而為什麼那樣完整不但很難講得清楚,也是讀者迫切要求進一步弄清的問題,文章必須著重寫。看來,作者是想到了這一點的。剛才那位同學說得對,介紹黃河象化石的樣子確實比較容易些,同學們只要認真看一看就明白作者是怎樣介紹的了。為了說明黃河象化石儲存完整的原因,科學家對黃河象的來歷進行了嚴密的假想,現在我們就著重探討作者是怎樣詳寫科學假想黃河象來歷的吧。
〔出現疑難,及時指點,權衡輕重,善帶善略。在問講教學中,釋疑解惑,因勢利導,相機點撥,體現了教師的主導作用。〕
(二)突出文章的重點棗抓最重要的語段。
(老師先讓學生認真默讀科學家假想黃河象來歷這一段,然後指名朗讀,經過評議,指名再一次朗讀)