鳥的天堂的課堂實錄
動靜結合，情景交融是課文《鳥的天堂》的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，幹多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面。以下是小編整理的鳥的天堂的課堂實錄，歡迎閱讀。
篇一：鳥的天堂的課堂實錄
一、匯入
知道汪老師從哪裡來嗎？聽到廣東這兩個字，你想到了什麼？
（荔枝／粵菜）
出示巴金的一句話引入課堂。
二、授課
１、師配樂講述一個關於大榕樹的傳說。你們認為什麼樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？
（優美／舒適／安全／物產豐富／依山傍水……）
帶著感受讀課題。
２、課件出示詞語，指名讀：
做巢／樹梢／應接不暇／興奮／不可計數
⑴ 正音：興奮。
⑵ 理解應接不暇。
⑶ 指導學生字：
巢／梢／暇。
３、根據昨天的預習和閱讀提示，來說說課文寫的什麼？引導學生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什麼。
４、快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什麼感慨？
學生讀課文最後一句。
老師指導讀。
學生齊讀。
老師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題？
學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。
老師：你是怎樣理解的？
學生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。
老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的餘暉，走進這株大榕樹，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象。
老師配樂朗讀１～９自然段。
學生閉眼聽。
老師：你彷彿看到一顆怎樣的樹？
學生：這是一株非常大的樹。
老師：請你把大寫到黑板上。
學生：這是一株非常綠的樹。
老師：寫到黑板上。
學生：生機勃勃。
老師：寫到黑板上。
學生：茂盛。
老師：寫到黑板上。
老師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？
學生：這美麗的南國的樹！
老師：板書，請同學們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的１～９自然段，可以動筆標註出來。
學生交流朗讀（第一次看到那句）。
老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這麼大的榕樹，可見榕樹之大。
學生：讀我有機會看到他的真面目那句。
老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發現？
學生：由不可計數和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。
老師：就讀出是“一株”的感覺。
學生：分別找幾個同學讀。
老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。
學生自由讀。
老師：為什麼不可計數？這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
學生：讀枝上生根的句子。
老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當於２０個會場。
生讚歎：“哇”。
師：把你的讚歎用一個詞來表達出來。
學生：這美麗的南國的樹。
老師：聽過“獨木成林”這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。
學生再讀這句話。
老師：還有哪裡具體寫出了大？
學生：樹枝臥在水面上，結合“臥佛”理解大。
老師：一個臥字彷彿讓年看到了什麼想到了什麼？
學生：交流感受並把感受讀出來。
（年代久遠，安詳，古老……）
老師：一齊輕輕的讀。
學生齊讀。
老師：多麼生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”
老師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？
學生交流。
老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？
學生展示。
老師：引讀這段話。從哪裡還能體會到他的生機勃勃？
學生指名讀，輕輕自讀。
老師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎麼樣？
學生：似乎是好像的意思。
老師：前面是看到的，似乎那裡是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。
學生讀句子。
老師：同學們，讀這句話你有疑問馬？
學生：為什麼有新的生命力在顫動？
老師：藉助你的生活經驗，交流想想為什麼作者會有這樣的感受？
學生：生命湧動之美。
老師：好，你來讀讀這句話。
學生：我覺得顫動還有一個意思，可能要颳風，一閃一閃的，讓人感到顫動。
老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
學生朗讀。
老師：引讀這段話。
老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。
老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹”，好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。
學生默記。
老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。
因學生沒有舉手，師起頭齊背。
老師：介紹那裡的村民對樹和鳥的保護，假如你就是第一隻飛到這裡來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹？
學生練筆。
老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
學生交流。
三、引向讀鳥
今天我們在鳥的天堂沒有看到一隻鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……（課件播放百鳥爭鳴的聲音）。
四、小結
此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢？下節課我們一起學習。
篇二：鳥的天堂的課堂實錄
（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）
（點評：根據本課特點，創新板書設計。）
師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！
（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）
（點評：自然引入對重點段的學習。）
師：欣賞著榕樹，作者發自內心的讚美，他是怎麼說的呢？請孩子們開啟課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。
（生默讀課文）
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。”
師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。
（生朗讀、勾畫、體會）
（點評：引導學生自讀、感受、質疑。）
師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什麼，誰來說說自己的理解？
生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”
生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就佔據了整座小島，真的是“獨木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮豔欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。
（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認為榕樹最美之處還在於它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。”
“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。
師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。
生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鑽進了泥土裡，長成了新的根。
師：喲，你的知識可真豐富！你是怎麼了解到氣根的知識的？
生：我是從《十萬個為什麼》這本書中的“植物篇”裡瞭解到的。
師：多讀課外書的'確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長鬍須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。
生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。
（生讀）
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。
（生再讀）
師：讀得真不錯！我們繼續交流。
生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。
師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？
生：能！
（生有感情地讀這句話）
師：的確讀出了自己的感受。
（點評：透過交流，相互啟發，分享學習心得。）
師：孩子們，剛才讀書時，你們有什麼不明白的地方，也可以提出來。
生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然後可以聯絡著上下文，可以聯絡著生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解。
（生自由地讀、體會）
（點評：聯絡本組重點訓練專案“閱讀要有自己的見解”）
師：想好了可以把自己的理解說給前後的同學聽一聽。
（生自由交流，師也參與其中）
師：誰來談談自己的理解？
生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀
。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。
師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。
師：你能聯絡著上下文來談自己的理解，真不錯！
生：綠色是生命的象徵，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：孩子，你的感受多深刻呀！
生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。
師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身並沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎麼讀能表達自己的感受就怎麼讀。開始吧！
（點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。）
（生自讀體會。）
師：誰想來讀？
（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生後發現學生情感的投入不夠）
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎麼樣。
（師有感情地朗讀）
師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？
生：想！
師：那就再練習練習吧！
（生再次自由練習有感情地朗讀）
師：誰想來讀一讀？
（請了4 名學生朗讀，讀得很不錯。）
師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多麼奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出讚歎：“這――”
生：（齊）“美麗的南國的樹”！
師：這也是我們發自內心的讚美――
生：這美麗的南國的樹！
師：這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美神奇的大自然――
生：這美麗的南國的樹！
師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！
我們一起讀7 、8 自然段。
（師生一起配樂朗誦7 、8 自然段）
師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶裡，好嗎？
生：好！
師：那我們把7 、8 兩個自然段記下來。可以按作者怎麼寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能幹，能在較短的時間內儘快地把這兩個自然段記下來。
（生練習背誦）
（點評：積累語言。）
師：會背了嗎？
生：會了！
師：那我們一起來背一背！
（師生一起背誦7 、8 自然段）
師：能在這麼短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以後再練習練習，相信會背得更熟練的。
師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這裡（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！
（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）
師：我們繼續拍掌！
（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
師：看孩子們現在的表情，個個都那
麼驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
（生自由地無拘束地朗讀課文12 、13 自然段）
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。）
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上幹什麼呀？
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃餵食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生：我那隻小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個夥伴一起做遊戲。
生：我的那隻啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。
師：聽你們這麼一說，看來，這裡的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這麼多（指黑板上的小鳥）新夥伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎麼具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。
（師生齊讀12 、13 自然段）
師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）
師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這隻小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。
（多媒體螢幕上打出）：
假如你是這隻小畫眉鳥：
1、想說些什麼？說一說。
2、寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。
3、編寫歌詞，唱一唱。
4、看到些什麼？畫一畫。
5、………
師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！
（生準備，師幫助指導。）
（點評：1 、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。
2 、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。）
師：哪隻“小畫眉”願意和大家交流？
生：我寫了一首詩。“天空是白雲的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園裡快樂歌唱，我們在天堂裡幸福成長！”
師：這是你第一次寫詩嗎？
生：是的。
師：第一次寫詩就這麼精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。
生：我是一隻小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”
生：我是一隻小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”
師：真是一隻可愛的小畫眉，為我們講了發生在鳥的天堂裡的一個動人的故事。
生：我寫了一則順口溜：“我是一隻小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風光。”
師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這隻小畫眉把他請來的。
生：我這隻小畫眉是來報告大家一個好訊息的：中國足球隊出線了！中國足球隊衝出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！
師：這隻小畫眉還是個足球迷呢！
生：“我有成千上萬的小夥伴在大榕樹上生活，我們在這裡過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！”
師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！
生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹長得壯，綠樹葉，發新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。”
師：孩子們，你們覺得這隻小畫眉的歌聲怎樣？
生：真好聽！
師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造幸福的生活！