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《灰椋鳥》的教學實錄

關於《灰椋鳥》的教學實錄

一、 複習引入。

1、師:同學們,今天這節課,我們繼續學習第25課——(生齊讀課題)《灰椋鳥》。

師:上節課我們初讀了課文,誰來說說課文主要講了什麼?

生:課文主要講作者和朋友到林場去觀察灰椋鳥的事

師:還記得作者在沒看灰椋鳥之前是怎麼想的嗎?

生:他想:灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什麼好看的呢?

師:是呀,有什麼好看的呢?那麼他在看了之後,還會這樣想嗎?

生:不會。

師:他在親自看了之後,是這樣想的:

出示:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規模的植樹造林,我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

師:作者用一個反問句表達了他的想法,你能將這個句子換種說法嗎?

生:沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規模的植樹造林,我到哪兒都觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。

師:那麼作者看到了怎樣的鳥兒歸林的壯觀場面呢?還記得課文那幾個段落重點寫鳥兒歸林的壯觀場面嗎?

生: 4、5兩個自然段重點寫鳥兒歸林的壯觀場面。

二、感悟歸林時的壯觀場面

師:下面就讓我們隨作者一起去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面。先請同學們開啟課本,默讀課文第四自然段,劃出描寫鳥兒歸林的壯觀場面的句子,然後一邊讀一邊想象當時是怎樣的一幅畫面。好,開始吧。

(教師巡視)

交流:

師:把你看到的畫面與大家一同分享吧!

生1:我看到的畫面是:“一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續投入刺槐林。”

師點選課件:好,讓我們一起來感受一下他看到的畫面。來,伸出你們的小手,你們的手就是灰椋鳥,在課桌上方盤旋著,好了,陸陸續續地投入刺槐林吧!

師:你們還看到了怎樣的畫面?

生2:沒有幾分鐘,“大部隊”便排空而至,老遠就聽到它們的叫聲。

(1)、師點選課件:你看到的“大部隊”是什麼?

生:一群群的灰椋鳥。

師:你一定知道這裡的大部隊為什麼用雙引號了?

生:這裡並不是真的大部隊,所以用雙引號。

師:這樣的大部隊給你怎樣的感覺?

生:給我的感覺是壯觀

師:哪個詞給你壯觀的感覺?

生:排空而至。(點選課件)

師:“排空而至”你是怎麼理解的?

生:鳥兒推開了空中的一切過來了。

師:讀讀這個詞,讀出你的理解。

生讀。

師:誰再來讀讀這個詞?好,把這個詞放到句中讀一讀,讀出你的體會。

師:它們排空而至、鋪天蓋地地飛來。播放鳥兒歸林的影片,這場面是何等壯觀!老師相信你們一定能讀出排空而至的氣勢來。(生齊讀)

師:還有誰看到了怎樣的.畫面?

生3:它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

師:這樣的畫面又給你什麼樣的感受?

生:氣勢磅礴、很壯觀。

師:你又是從哪個詞體會到的呢?

生:浩浩蕩蕩(點選課件)讀讀這句話,讀出你的體會。

師:老師覺得這長隊還不夠長,這橢圓形還不夠大。這樣吧,還有誰也看到了這樣的畫面?來,我們一起來讀一讀,讀出長,讀出大來。

師:整群整群的灰椋鳥列隊飛行。有的排成數百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,還有的呢?(點選課件)誰來說一說?

生:還有的排成一個大大的人字,正在接受我們的檢閱呢!

生:還有的圍成一朵大大的花兒,正對我們微笑呢!

生:還有的排成一個弓箭的形狀。

生:還有的會排成一個星形,正在眨著眼睛看著我們呢!

(3)師:你們的想象真豐富!讓我們一起讀一讀這段話,讀出我們看到的壯觀場面吧!

分角色朗讀師:孩子們,你們現在就是灰椋鳥,一組同學是一小群一小群的灰椋鳥,其餘的同學就是後面的大部隊。師引讀:一天下午,我和同伴來到了林場,同伴忽然喊道:“灰椋鳥!”我翹首遙望……開始歸林了。生接:一開始還是一小群一小群地飛過來……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

師:孩子們,作者透過語言文字讓我們看到了這麼壯觀的畫面,他還聽到了什麼呢?請同學們快速瀏覽課文第四自然段,到文中找一找。。

生:先回來的鳥……後到的鳥……與熟悉的夥伴會合。

師:灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢!你們聽——播放鳥叫聲

師:從他們的叫聲中你聽到了什麼?

生:他們好像互相傾訴……又像在呼喚……互相應和)

師:同學們,假如現在你就是一隻歸林的灰椋鳥,此時此刻,你會向你的同伴傾訴哪些見聞和收穫?

生:我看到林場工人在植樹造林。

生:我看到一塊菜地裡有許多害蟲,明天我帶你們一起去。

生:我看到樹林裡有些樹生病了,有好多的蟲子,明天我們一起去捉蟲吧!

生:我看到有人在砍伐樹木,我們該咋辦啊?

師:剛才你聽到你的同伴告訴你什麼了?

生:他告訴我有一塊菜地裡有許多害蟲,叫我明天和他一起去捉蟲。

師:你又會怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女呢?

指名模仿:一生呼喚,一生應和。

師:此時此刻,聽著鳥兒的呢喃細語你感受到的還僅僅是壯觀、氣勢磅礴嗎?

生:不

師:你還感受到了什麼?

生:歡快、溫馨、幸福……

師相機板書:“溫馨”這個詞用得好!強調 “馨”字的結構。

師:同學們,讓我們讀一讀這句話,讀出溫馨的感覺來!(生齊讀)

師:同學們,在這個長句子中作者用了特殊的標點符號——分號,那麼我們可不可以把它換成逗號或句號呢?能說說理由嗎?

生:這句話前半句講的是“先回來的鳥”,後半句講的是“後到的鳥”就是說這裡前後兩分句是並列關係,所以用分號隔開。

師:同學們,這麼壯觀而又溫馨的畫面我們給起個好聽的名字吧!

生:歸林圖、回家圖、入林圖、歸家圖……

師相機板書:歸林圖

師:老師將“歸林圖”製作成一段錄影了,我們一起欣賞一下。同學們,我們邊欣賞畫面邊給它配上旁白好嗎?播放錄影,師引讀:灰椋鳥開始歸林了……

三、感悟歸林後的熱鬧之情

過渡:夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。灰椋鳥歸林的場面令人難忘,天上的鳥越來越少,可是整個林子裡的灰椋鳥卻不願過早地安眠,此刻它們又會做些什麼呢?請同學們帶著這樣的要求自學課文第五自然段。出示要求:自學第五自然段,要求:1、讀:用自己喜歡的方式讀讀課文;2、劃:劃出自己喜歡的寫鳥的句子;3、品:再讀讀,說說自己喜歡這些句子的理由,也可以在空白處寫寫批註。

生自學師巡視,相機引導學生按要求自學。

師:同學們,我們也像灰椋鳥一樣來分享我們學習的收穫吧!可以先說說自己喜歡的句子,然後再說說喜歡的理由。

生:我喜歡的句子是:看,這幾隻剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!(出示)

我喜歡的理由是作者把灰椋鳥寫得很美,就像一個穿上盛裝的少女在翩翩起舞!

師:同學們,還記得嗎?作者原來認為(課件出示灰椋鳥圖文):灰椋鳥尖尖的嘴……有什麼好看的?

師:對呀,有什麼好看的呢?那麼此時的灰椋鳥怎麼就變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞了呢?

生1:因為作者看了灰椋鳥,已經喜歡上了它。

師:你真有一雙善於發現的眼睛!一個“看”讓你體會到了作者愛上了灰椋鳥!讀出作者的喜愛之情好嗎?

生2:因為晚霞映紅了天空,映紅了刺槐林和竹林,也映紅了灰椋鳥,灰椋鳥成了金紅色的了。

生3:因為灰椋鳥這幾隻剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲稜稜地飛起,就像在跳舞。

師:孩子們,此時灰椋鳥在作者的眼裡已不再普通,就像穿上盛裝的少女,多漂亮的姑娘啊,女生們我們一起來讀一讀。穿上盛裝的少女還在翩翩起舞,她們的舞姿一定很優美,男生們我們再一起來讀一讀。男孩子們讀得真是有滋有味。

師:還有喜歡的句子嗎?

生:我喜歡的句子是:樹林內外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。(出示)

我喜歡的理由是作者用兩個比喻“似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘”把灰椋鳥的叫聲寫得很形象,生動。

師:同學們,剛剛排空而至的鳥兒,此時全都聚集在了林中,歡快地鳴叫著,它們你叫——我也叫,你叫得響——我要叫得比你更響,所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴(點選課件)

師:百鳥爭鳴是一百隻嗎?是千隻、是萬隻,所以這聲音——這聲音如——你認為還能像什麼聲音?

生1:似春雷滾動,如禮炮轟鳴

師:多形象的比喻啊!讀出你的感覺。

生2:似萬馬奔騰,如千帆競發。

師:萬馬奔騰、千帆競發這兩個成語用得好,讀讀你的想法。

師:點選 “俱樂部”,同學們,什麼叫“俱樂部”?人們在俱樂部裡會幹什麼?作者為什麼說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢?

(4)師:的確,這兒就像是天然的俱樂部,這兒成了鳥的天堂。師點選課件讀:這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會,還是在慶祝自己的節日?要不怎麼會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來。這樣的畫面我們又可以起個什麼名字?生:嬉戲圖、娛樂圖、歡快圖、鬧林圖……

師相機板書:鬧林圖

師:同學們,歸林圖讓我們感覺壯觀而又溫馨,鬧林圖給你們怎樣的感覺呢?用文中的詞語來說。

生:喧鬧而又熱烈(板書:喧鬧、熱烈)

師:同學們,作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來。(點選課件:歡呼)如果你是作者的話,你會歡呼些什麼?

生1:灰椋鳥真是太美了!

生2:要是我不來看灰椋鳥那真是太遺憾了!

生3:原來灰椋鳥這麼美,我真該早就來看了。

生4:灰椋鳥的叫聲真好聽,勝過我聽過的任何一首世界名曲。

師:同學們,壯觀而又溫馨的畫面已深入我們的腦海,那喧鬧而又熱烈的場面你們想不想永留心中呢?

生:想

師:我們一起來試試吧!老師給你們一些提示,生試背第五自然段。

課件出示:夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了_______________。 天上的鳥_______了,可是整個林子裡的灰椋鳥還是不願__________。看,這幾隻______________,那幾只又馬上________。它們的羽毛全變成金紅色的了,多麼像______________!樹林內外,______,______,______,似______,如________,整個刺槐林和竹林成了__________。這上萬只灰椋鳥是在____________,還是在____________________?要不_______________?我被這_______的場面感染了,竟情不自禁地_________。

四、昇華愛鳥之情,深化文章主題。

師過渡:孩子們,作者在興奮、感嘆之餘,她又陷入了深深地沉思。在回來的路上,他想:

出示:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規模的植樹造林,我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

師:同學們,讀完這段話你想到了什麼?

生1:鳥是人類的朋友,我們不能傷害鳥。

生2:我們要植樹造林,給鳥兒一個溫暖的家。

生3:沒有林場工人的辛勤勞動,我們就觀賞不到鳥兒歸林的壯觀場面,我們要感謝他們。

……

師:讀反問句,這是作者對林場工人由衷地感謝,也是對人們植樹造林、保護環境的讚美。我們再來讀讀這句話,讀出我們的感謝,讀出我們的讚美。

師:點選“觀賞”,這裡的“觀賞”我們可不可以換成“觀察”呢?

生:不可以,因為“觀察”是仔細地看,“觀賞”是觀看欣賞,鳥兒歸林的壯觀場面不僅要看,更要用心去欣賞。所以不能換。

師談話:是呀,這樣壯觀的場面的確值得觀賞,作者徐秀娟(點選課件:徐秀娟照片)用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林的壯觀的場面,從字裡行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的人?

生1:她是一個熱愛大自然的人

生2:她是一個愛鳥的人。

師:徐秀娟真是一個愛鳥的人。她從小就喜愛鳥,喜愛動物。不知同學們有沒有聽過這樣一個故事:(播放音樂)

師:這是一個真實的故事,故事中的女孩就是文章的作者徐秀娟。

師:(低沉小結)同學們,沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥的人,沒有像她這樣為了心愛的鳥兒甘願獻出自己寶貴生命的人,我們現在到哪兒還能觀賞到這壯觀而又溫馨的歸林圖,又到哪兒去觀賞這喧鬧而又熱烈的鬧林圖呢?(指著板書)讓我們永遠記住這位年輕的女孩,她叫徐秀娟,永遠記住她的這句話:

(出示,齊讀)鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。

希望同學們能用你的一生來記住這句話! (再讀)