運動與摩擦力課堂實錄
《運動與摩擦力》一課重在引導學生探究並認識影響摩擦力大小的因素，抓住了本課的教學重點，突破教學難點，整理了《運動與摩擦力》課堂實錄，歡迎大家來閱讀！
一、匯入：
1．認識摩擦
師：(出示磨損的輪胎)這裡有張新舊輪胎的圖片，同學們看看輪胎有什麼變化？仔細觀察，你有什麼發現，說說是什麼原因造成的。
生1：有的輪胎舊有的新。
生2：有的光滑有的粗糙，新的粗糙，舊的光滑。
生3：是輪胎與路面接觸後在運動中摩擦形成的。
師：你真聰明，粗糙的新輪胎在與路面不斷摩擦後就變了光滑的舊輪胎了。板書：摩擦
師問：生活中還有哪些摩擦現象呢？
生1：寫字粉筆與黑板。
生2：走路時鞋子與地面。
生3：橡皮擦擦字時，橡皮擦與字。
師：是的，生活中好多地方都有摩擦想象。
2．摩擦與運動密不可分
師：看來摩擦在我們的生活中是無處不在，那麼我們瞭解摩擦嗎？
師：（兩手分開）老師的雙手之間有摩擦嗎？
生：沒有。
師：（兩手合在一起）現在老師的雙手間有摩擦嗎？
生：沒有。
師：怎樣才算有摩擦？
生1：它們要相互接觸。
生2：它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動時才會有摩擦
師：你真善於思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦。板書：（運動與）摩擦
二、瞭解摩擦力
（一）．感受摩擦力認識摩擦力
師：把手按在桌上拖動，有什麼感覺？為什麼有這樣的感覺呢？
生1：手心覺得熱。
生2：手會受到一股反向阻止的力。
師：你很注意體會，善於觀察。由於摩擦，運動的物體會受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。
板書：運動與摩擦（力）
師：手往前推動，摩擦力是往什麼方向的呢？如果手往後拉動，摩擦力又往什麼方向？
生1：手向前推動會受到一股向前阻止的力，它的方向應該是向後的。
生2：如果手往後拉，摩擦力應該是向前的。
師：你們的判斷很準確，用圖示就是（板書 運動方向 摩擦力）
（二）．測量摩擦力的大小
1．認識摩擦力的大小。
師：摩擦力除了可以感受，還可以測量出來，可以用什麼工具來測量力？（出示測力計，介紹使用方法）用之前首先調零，讀數時眼睛要與指標相平，要讀f方向這邊的資料。
2．用彈簧測力計測量摩擦力的大小。
（1）師：當我們用測力計沿水平方向慢慢開始拉動一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力的大小就是它受到的摩擦力的大小。（邊說邊示範），當物體運動起來後，我們要保持它做勻速直線運動，這時讀出讀數。讀數時視線和指標相平。
師：下面我們來用測力計測一下我們筆袋或者鉛筆盒等物體運動時受到的摩擦力。注意記錄下你所測到的資料。
（2）生動手測試，師巡視，個別指導。學生分組練習測量筆袋或者鉛筆盒等物體運動時受到的摩擦力。
三、研究摩擦力的大小與什麼有關係。
師：透過自己的親手操作，彙報一下你測出的資料。
生1：我們測得筆袋在桌面上運動的摩擦力是3.8牛。
生2：我們測得筆盒在桌面上的摩擦力是4.6牛。
生3：我們組測得的筆盒在桌面上運動時的摩擦力是6.5牛。
生4：我們組測得的筆盒在桌面上運動時的摩擦力是5.1牛。
師：很好，從這些資料中我們發現了什麼？ 為什麼會不一樣呢？這可能和什麼有關係呢？
學生討論，提出假設。
生1：可能與物體之間的接觸面光滑程度有關。
生2：可能與物體的重量有關。
生3：我們組認為可能與物體的運動方式有關。
生4：我們認為可能與接觸面的大小有關。
師：（適時板書）你們真善於思考總結。你們的猜測都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關係呢？想探究嗎？
生：想
師：你想選擇那一項來研究呢？
生1：我們組想探究接觸面對摩擦力大小的影響。
生2：我們組想研究物體重量對摩擦力大小的影響。
生3：我們想探究運動方式對摩擦力大小的影響。
師：想要探究它們間的關係，需要哪些器材呢？小組討論一下，確定實驗方案。
生1：我們組選擇做接觸面對摩擦力大小的影響來探究，需要測力計、筆盒、不同的接觸面，最好是砂紙。
生2：我們組選擇物體重量對摩擦力大小影響的實驗，需要測力計、文具盒、書。
生3：我們組選擇做運動方式對摩擦力大小影響的實驗來做，需要一輛小車、測力計。
師：好的，老師滿足你們的要求，現在把實驗材料發給你們。但在做之前各組要先彙報一下實驗方案，說一說在實驗中要控制的什麼，變化的又是什麼，做之前先預測一下，讓後在動手做。
生1：做接觸面對摩擦力大小的影響實驗時不變的是運動方式和運動的物體，接觸面要求不同。我們猜測接觸面光滑，物體運動時的摩擦力小。
生2：做物體重量對摩擦力大小影響的實驗時，控制的量是運動的方式和接觸面保持不變，變化的是前後對比的物體重量不一樣，為了達到改變重量，所以我們第二次要加上一本書上去，測一下物體變重時的摩擦力。我們猜測，物體變重時對摩擦力的影響不大。
生3：做運動方式對摩擦力大小影響的實驗時，運動的物體不變，重量不變，接觸面也不變，變化的`量是運動方式，一次滾動，一次是滑動。我們覺得滾動時摩擦力小。
師：你們真可稱得上是小小科學家，想的都很周到，那就動手實驗吧，注意實驗資料的記錄。
生分組實驗，教師巡視。
小組彙報實驗結果。
生1：我們組做的實驗驗證了我們的猜測，物體間接觸面光滑，運動時摩擦力小。物體間接觸面粗糙，運動時摩擦力大。
生2：我們做了物體重量對摩擦力大小影響的實驗，透過實驗，我們發現我們之前的猜測是錯的。物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。
生3：我們做的實驗對比非常明顯，運動方式對摩擦力的影響非常明顯。小車滾動時，摩擦力幾乎為零，滑動時的摩擦力則達到8.6牛。也就是物體滾動式摩擦力小，滑動式摩擦力大。
師：你們的實驗很成功，資料也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現而折服。
四、課堂總結
師：透過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什麼因素有關係？
生1：和運動方式有關。
生2：和物體的重量有關。
生3：很接觸面的光滑程度有關。
五、拓展：解決生活中的問題：
師：能運用今天學到的知識說一說：運動會上要進行拔河比賽，你有什麼好建議嗎？冬天路很滑，路面很容易結冰，給行路的人有什麼建議嗎？
生1：拔河時，最好每人都穿釘子鞋，手要戴粗糙的手套。
生2：冬天在結冰的路面上行走要穿鞋底粗糙的鞋，如運動鞋。
師：你們的建議很好。學到了知識還解決了生活中的問題。
六、佈置作業
今天我們想辦法發現了這樣的關係，餘下我們沒有解決的問題你也能自己想辦法來研究嗎？關於摩擦力同學們可能還有更多的問題，想一想。下節課我們繼續研究。
教學反思：
《運動和摩擦力》是教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課內容。在前一課中，學生已經學會使用彈簧測力計。因此，這節課主要透過引導、觀察、討論、實驗操作等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。透過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節課教學，這並不是一堂出彩的課，因此寫點自己膚淺的反思：
1、學生對“摩擦”這詞並不陌生，但真正理解摩擦現象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導鞋底與地面發生摩擦，接著又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學生具體說說什麼和什麼發生摩擦。然後讓學生舉例說說生活中的摩擦現象，師引導具體說說，慢慢的引出“什麼是摩擦”、“摩擦與運動有關”。最後，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運動方向相反。自認為這樣的引導是不錯的，為後面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課後仔細想想，由於自己在前一天試教時，拖堂時間太長，所以在這一環節中，沒有讓學生充分的表達自己意見和想法。以至於這部分內容有些趕場的感覺，擔心留給學生後面實驗的時間不夠。
2、兩個實驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關係”、“摩擦力大小與物體重量關係”，由於自己引導的不夠到位，致使學生表達的不完整，教師還是講的太多，忽略學生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗後，只剩其中的一小組動作慢了些，致使其他小組等待，課後想想這是不合理的，教師在巡視之中就應該發現這組，並對這組多加指導。兩組實驗得出結論，教師就草草收尾，並未對實驗中學生得出的資料進行分析，試問科學性何在。
3、評價促進學生髮展，本堂課中，教師鼓勵、讚揚學生的語言缺乏，有失學生課堂學習的積極性。這是自己在以後的課堂教學中著重注意的地方。
總之，這堂課不足的地方還有很多。在以後的工作中自己應該多推敲、多學習，努力提升自己的專業水平，讓學生有興趣上科學課。對自己的每一節科學課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進步