動物兒歌名師課堂實錄
師：小朋友們，請你們輕聲讀一讀兒歌，用括號畫出小動物的名字。等你同桌的小夥伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽。聽清楚了嗎？（聽清楚了）那就開始吧！
（學生活動：學生讀兒歌並畫出小動物的名字，不認識的，同桌之間互相學習。）
師：孩子們，誰能大聲地告訴我，你畫出了哪些詞？
生1： 我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
師：誰畫得和他一樣？你們真棒！小動物被你們從兒歌中找出來了。你們還認識它們的名字嗎？
生2：（信心滿滿）認識！
師：（出示帶拼音的動物名字）看看，小動物們從兒歌中跑出來了。誰來讀一讀？
生3：我來讀……（學生自由朗讀）
師：（出示沒有拼音的動物名字）看一看，這回沒有拼音，你們還認識嗎？仔細觀察一下，你們發現了什麼？
生4：我發現這些字都有蟲字旁。
師：你說得很對！還有補充的嗎？
生5：“螞蟻”的`“螞”，右邊念mǎ，加上蟲字旁也念mǎ。
生6：“蜻蜓”的“蜻”，右邊念qīnɡ，加上蟲字旁也念qīnɡ。
師：你們可真是善於發現的小朋友！像這樣，在一個字當中，一部分表示意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起說——形聲字。
師：在漢字中有許多字都是形聲字，只要我們抓住這些特點就可以牢牢地記住這些字。你能用這樣的方法記住這一課中的其他生字嗎？
（學生躍躍欲試）
師：下面我們來一場擂臺賽，就按照這樣的方法，在小組裡交流一下，再推選一名同學，代表小組比賽，看哪位同學記的漢字多。
（學生小組交流，教師巡視並指導學生運用準確語言進行表述。）
師：比賽馬上開始了，請各位代表起立，大家都來當評委。我這裡為大家準備好了小紅旗，獎勵給優勝組。
生6：“蜘蛛”兩個字都是形聲字，右邊表示讀音，左邊是蟲字旁，表示和蟲子有關。
師：這位同學一下子說出了兩個，了不起！誰來攻擂？
生7：“蝌、蚪”都是蟲字旁的形聲字，我能編兒歌：“科、鬥”加“蟲”變“蝌蚪”，讀音不變，意思變，搖起尾巴找媽媽。
師：這位同學編的兒歌既生動，又有趣。大家同意獎勵他一面小紅旗嗎？
生：（齊）同意！
師：繼續比賽！還有一些形聲字的字音與聲旁不相同，誰找到了？
生8：運動的“運”是形聲字——去掉走之旁念“雲”，和“運”讀音相似，加上走之旁就和行走有關係。
生9：迷路的“迷”，裡邊念三聲mǐ，加上走之旁念二聲mí，兩者字音相近。所以它也是形聲字。
師：你們不僅善於發現，還善於聯想！我想和你們握握手。（師生握手）
師：為了讓大家更好地記住形聲字的特點，老師教大家一首形聲字兒歌——
形聲字，朋友多。半表聲，半辨意。只要用心去觀察，一定能把朋友做。（生背誦）
生10：我能背誦形聲字兒歌……
師：你們真是一群聰明的小朋友！今天學習了形聲字識字法，回家後給爸爸媽媽講一講形聲字的故事，好不好？希望你們今後在看書時能認識更多的形聲字，並和它們交朋友。
賞析：
形聲字是漢字家族中的一個重要組成部分。因此，形聲字的教學是漢字教學的主體內容。教師在課堂上引導學生在自主讀文活動中標記具有一定特點的漢字，再循序漸進啟發學生髮現形聲字的造字規律，自然而然地揭示形聲字的概念。這樣的設計符合兒童的認知規律，同時有利於培養學生自主發現的學習能力。
此外，教師善於抓住兒童的年齡特點，利用編兒歌的形式，啟發學生在有趣的背誦中掌握形聲字的造字規律，結合豐富的激勵性語言，既突破了教學難點，又提高了課堂實效性。從而，淋漓盡致地彰顯教師的教學機智。