《散步》課堂實錄文字版
《散步》是莫懷戚的作品，寫祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感，以情動人。下面是《散步》課堂實錄文字版，歡迎閱讀。
師：你看到了什麼？
生：看到一家三代在田野裡散步。
生：看到一箇中年男人背起一個老人，一箇中年婦女背起了一個小孩。
生：看到當時的景色很美，有金黃的菜花、碧綠的菜畦。
師：你感受到了什麼？
生：我感到畫面上的男人很孝順，他能夠背起他的母親，可見他愛他的母親。
師：愛，體現在“背”這個動作上。
生：我感到這一家人特別的和睦，特別溫馨。
生：我想起了一個場景，好像是1994年，那時我還非常小。我們溫州發了一次洪水。我、奶奶、父親和母親被洪水困住了，後來我的父親背起了奶奶，母親背起了我，情景雖然沒有像課文裡描寫的那麼美，因為我們是在逃生，情況比較緊急。但仍然很讓人感動。
師：範溫特同學能夠觸景生情，進行由此及彼的聯想，非常好，連老師也被你深深地感動了。
生：我感受到了濃濃的親情。
師：親情是人間至情，是人類誕生以來長寫不衰的話題，莫懷戚的《散步》就是一首親情的頌歌，今天就讓我們走進課文，作一次心靈的散步。
師：下面就檢查一下大家的預習情況。請同學們用一句話談談自己對這篇文章的初步感受。
生：這是一次一家四口其樂融融的田野散步。
生：這是一曲尊老愛幼的頌歌。
生：這是一幅共享天倫之樂的精彩畫面。
生：這是一件在散步中發生分歧又及時解決分歧的事情。
師：這確實是一件發生在日常生活中的平常小事。但作者卻透過一家三代郊外散步這一點小事來體現親情這個大主題。真是一粒沙裡看世界，半瓣花上說人情。下面請大家走進文字，與文字對話，老師先請四個同學朗讀課文，其他同學認真聽，思考課文中哪些詞語和句子最能體現濃濃的親情。
（生朗讀課文，其他學生傾聽。聽完之後，老師給大家兩分鐘時間準備發言，在發言之前，請學生先與同桌交流。）
師：老師特別喜歡同學凝神靜思的神情，也非常喜歡剛才大家與同學一起交流時的熱烈場面。同學們在課堂上能夠做到動靜結合，令老師感到很欣慰。下面請同學回答老師讓同學朗讀之前提出的問題：你覺得課文中哪句話體現了感人的親情？
（學生紛紛舉手）
師：很多同學都舉手了，很好。但老師想請一個不舉手的同學發言。潘豪同學沒有同桌，是客觀因素不足，剛才失去了和同桌一起交流的機會，那就讓他跟我們大家一起交流。
生：我覺得“母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意”一句能體現這種親情，是一種祖孫之情。
師：哪個詞語特別能體現這種情感？
生：“摸”字，一個簡單的動作，卻寫出了母親疼愛孫子的情感。
師：確實，看似不經意之間出現的動作卻最能體現親情。
生：母親要走大路，兒子要走小路，“我”順從母親的要求決定走大路，這是令我感動的一幕。我們現在很多人對孩子寶貝得很，但經常忘記去孝敬老人。而課文裡的“我”卻能夠把兒子的要求放在一邊，實在令我感動。
師：這一幕也很使老師感動，使我想起了一句詩：“如果愛是左右手，就該一隻遞給母親，一隻遞給孩子。”如果愛的左手不幸受傷了，那麼剩下的這隻愛的右手該遞給誰呢？
生齊答：母親。
生：“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”這裡寫出了“我”對母親的熱愛，和妻子對兒子的愛。因為母親已經老了，她走不過去的地方，我們可以不去。但“我”還是背起了她。可見“我”的孝心。妻子背起兒子的動作，寫出了妻子對兒子的一種關愛。
師：“我”和妻子不僅背起了母親和兒子，還背起沉甸甸的親情。葉晨同學也舉起了手，在老師的記憶中，葉晨同學是第一次舉手，你終於能戰勝自我，老師很為你高興。
生：我覺得第一句就體現了濃濃的親情。“我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子”。一家四口能夠在一起散步，感覺特別溫馨。我們家就很少有這樣的機會，因為爸爸媽媽都很忙。
師：葉晨同學能夠聯想自己的生活去感受親情，很好。老師希望你向你的父母推薦這篇文章，並且告訴他們，你希望在一家人一起散步的'過程中體驗親情。
生:我覺得“兒子突然叫起來：前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”一句特別能體現這個家庭的和睦和溫馨。
師：你能把這句話讀一讀嗎？
（生朗讀這句話。他把這句話讀得很深沉，很有情感）
師：誰能對王偉飛的朗讀進行評價？
生：他讀得很有情感，很好!
師：確實讀得很有情感，但有情感是否就代表他朗讀得很好？
（生有些猶豫）
師：請問，兒子是怎樣的一個人？
生：天真、活潑、可愛。
師：天真可愛的兒子說這句話時會顯得那麼深沉嗎？
生齊答：應該說得很輕鬆。
生：老師，讓我來評價自己。我把輕快活潑的感情讀得很深沉，是情感把握上出現的失誤，我現在再讀一次。（再次朗讀這句話，把一個孩子特有的活潑可愛的情感讀出來了。）
師：這一次朗讀，緊緊抓住人物的性格來讀，讀得很好。學習就是要求真務實，要有嚴謹審慎、實事求是的科學態度，要充分肯定讀得好的地方，及時地指出不足與需要改進的地方，特別是理解有偏差的地方一定要予以引導和糾正，這樣對自己，對發言的同學都是一種收穫，切記，要用一分為二的觀點來看問題。
生：我覺得“母親本不願出來的，她身體一直不好，我對她說，正因為如此，就應該多走走”這一句也體現了“我”對母親的熱愛。
師：母親身體不好，還要她出去散步，萬一摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎？“我”這行為不是多此一舉嗎？
生：不是，身體不好，就要鍛鍊，而且春天景色那麼美，辜負了這美好的春天多麼可惜。
生：而且母親的身體一直不好，她享受春天的時光也不多了，所以就應該出來走一走。
師：哪個詞突出了母親享受春天的日子不多了呢？
生:熬。
師：假如把“熬”改成“度”字，效果如何？
生：不行，“熬”字更好的突出了母親的身體虛弱，我對母親的健康的擔心和憂慮。而“度”就顯得太平常了。
師：一個“熬”字，體現了母親是在承受著肉體的痛苦中迎來了春天，而“我”卻承擔著精神上的痛苦。對我來說，“我”也在熬，不同的是“我”的心在備受煎熬。你能夠把這段文字讀一讀嗎？
（生聲情並茂地進行朗讀）
師：非常遺憾，只有老師是面對範溫特的，剛才老師從他的表情中才明白什麼叫聲情並茂。還有哪位同學要發言？
生：老師，我覺得寫景的文字也能很好地體現親情。因為一家人出去散步，其樂融融，心情好了，景色也就顯得美好了。
師：一切景語皆情語。寫景的目的就是表達一種美好的情感。請大家齊讀一下寫景的語段。
師：菜花、桑樹、魚塘太平常了，為什麼母親一眼望過去，就決定要走小路呢？
生：平常的東西之中能夠見真情。不是有一句話說“平平淡淡才是真嗎”？
生：我反對。母親之所以喜歡走小路是因為這裡的景色充滿生機。金色的菜花，整齊的桑樹，都是富有生命力的景色，而母親多病，病人特別渴望有生命力的景色。
師：風燭殘年的母親顯然對富有生機的景色是情有獨鍾的。
生：我覺得這段景色特別美，不是景物本身很美，而是我們一家人心情的愉悅使得眼前的景色也顯得更加動人和美麗。
師：講得好。假如一家人家庭關係緊張，婆媳不和，“我”夾在當中受夾板氣，那麼眼前的景色肯定會不美。所以說，一種心情便是一種風景。這景色也能體現出濃濃的親情。
課文裡還有一段文字也是寫景的，找出來讀一讀，看看這些文字寫出了景物的什麼特點。
（生齊讀課文第四段）
生：這段文字主要寫出了初春富有生命力的景色。大塊小塊的新綠隨意地鋪著。從綠色中，我們感受到了蓬勃的生機。
師：綠色是生命的顏色。假如把課文中的“鋪”改為“蓋”字，效果有什麼不同？
生：“鋪”這個字寫出了綠色的無處不在，整個大地都充滿了綠色。而蓋字從上而下，範圍沒有“鋪”那麼廣，所以用“鋪”字能更好地體現初春的富有生命力的景色。
生：田裡越冬的春水也“沽沽沽”地冒著水泡。這沽沽的聲音讓我們似乎聽到了生命的躍動。這幾個擬聲詞也體現了景物特有的生機。
師：看到這樣富有生機的景色，你想到了哪些描繪春天的古詩詞？
生：“春風又綠江南岸”。
生：“春來江水綠如藍”。
生：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”
師：老師也想起了一句，“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”，在這節課上我就看到了很多枝出牆的紅杏。同學們用自己的心靈體驗了這篇文章中的親情，品味了語言所體現的內涵。但品味語言，不僅要理解語言所體現的情感，還應該挖掘出語言的言外之意。再讀課文，看看哪些語句還有更深沉的含義，找出來讀一讀，品一品。
生：課文最後幾句話值得品味，“我”背上的是母親，妻子背上的是兒子，母親、兒子和妻子就是“我”的整個世界。
師：“我”心中的世界僅僅是一個家庭嗎？我和妻子都是中年人，母親是老人，兒子是小孩，由此你想到什麼？
生：中年人有著尊老愛幼的品德。
師：老人代表過去，兒子代表未來，對此你又想到了什麼？
生：繼往開來。
師：是啊，這句話還顯示了中年人承前啟後、繼往開來的人生責任。請再思考：“我”背上的母親給了“我”生命，而“我”的生命又在兒子的身上得到延續，這令你又想到了什麼？
生：我們三代人構成了生命的輪迴。
師：山不厭高，水不厭深，品味語言，也要向高處和深處發展，要有力透紙背的能力，這樣才能挖掘出深沉的內涵來。“我揹著母親，妻子揹著兒子”不僅象徵著中年人尊老愛幼的人生責任，而且還告訴我們生命就是這樣生生不息地繁衍著，母親、“我”和兒子實際上構成了一個生命的輪迴。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮讚。而最令我們難忘的是，課文裡所寫的每一個人都富有愛心，愛心不僅營造了濃濃親情，還撐起了整個世界。
（完成板書）
師：類似於散步這樣的細節在我們的生活中隨處可見。（出示四幅畫面，教師用語言陳述）：給爺爺擦去眼角的汗水，是一種親情；幾代人歡聚一堂，是一種親情；一家三口的一次春日遠足，是一種親情；給嬰兒的一次精美餵食，是一種親情。一切偉大的愛都默默穿行於平淡的歲月。請同學們拿出紙和筆，與心靈對話，與生活對話，書寫一下曾經感動過你的有關親情的點點滴滴。
（出示教師的下水例文）
親情是身心疲倦時聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，
親情是輕鬆愉快時發出的會心微笑，
親情是誤會分歧中產生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀。
（生思考並寫作。然後與大家交流）
生：親情是飢腸轆轆時的一碗米飯，
親情是焦渴難耐時的一杯清茶，
親情是冷雨澆身時的一把雨傘，
親情是寒風侵襲時的一件風衣。
生：親情是成績優秀時聽到的一句大聲的誇獎，
親情是失敗落後時看見的一個鼓勵的眼神，
親情是生日時被推到面前的一個生日蛋糕，
親情是逢年過節時聽到的一句真誠的祝福。
生：親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，
親情是媽媽溫柔的關懷和照顧，
親情是爺爺笑意盈盈的表情和神態，
親情是奶奶慈善和藹的動作和言語。
生：親情使爸爸常年在外奔波勞碌，
親情使媽媽不辭辛勞操持家務，
親情使我堅持不懈地努力學習，
親情使一家三口能夠真誠地理解與安慰，
親情使每一個人都在為自己所愛的人而努力。
結束語：從同學們的作文中，我們感受到，質樸的語言寫出了親情的本色。親情不是狂風暴雨，而是和風細雨，默默滋潤著我們的心田，讓我們在親情的沐浴下健康快樂地成長。