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二年級數學《有餘數除法》課堂教學實錄

二年級數學《有餘數除法》課堂教學實錄

一、創設情境,匯入新課

1、複習鋪墊

師:今天老師給大家帶來了一位神秘的小客人,你們想不想知道它是誰?(出示手偶)“大家好!我是兔寶寶,我聽說咱們班的小朋友都非常聰明,想出幾道問題來考考大家(出示題卡),誰能說出小動物身上最大能填幾?”

生:回答問題

2、感知有餘數除法的意義

師:兔寶寶它們班要召開聯歡會了,它負責佈置教室,昨天它已經搬了15盆花了,大家看(多媒體展示例1中擺花的情景)它是怎麼擺的?擺的結果怎樣?

生:每組擺5盆,擺了3組,正好擺完沒有剩餘。

師:可是兔寶寶看了看覺得還不夠,又和小夥伴們搬來了8盆花(多媒體展示例2中搬花的情景),這回一共有多少盆花了?

生:一共有23盆花

師:今天,我們就一起來幫兔寶寶佈置教室,擺花盆,你們願意嗎?

生:願意

二、合作交流,解讀探究

師:下面就請同學們用23個圓片代表23盆花,動手分一分,擺一擺。兔寶寶給我們提供了4種擺法(板書)

第一種:每組擺3盆;

第二種:每組擺4盆;

第三種:每組擺5盆;

第四種:每組擺6盆。

請你們選擇其中的一種擺法,以小組為單位擺一擺、寫一寫,可以兩個同學擺,兩個同學列算式,邊擺邊思考你是怎樣分的,分的結果怎樣?

(生動手操作)

師:有哪些小組採用的是第一種擺法?請一名同學來彙報一下。

生1:我們組用的是第一種擺法,每組擺3盆,擺了7組,還剩2盆。(課件展示第一種擺法)

師:選擇第一種擺法的同學和他的結果一樣嗎?

生:一樣

師:有哪些小組採用的是第二種擺法?

生2:我們組用的是第二種擺法,每組擺4盆,擺了5組,還剩3盆(課件展示第二種擺法)

師:選擇第二種擺法的同學和他的結果一樣嗎?

生:一樣

師:有哪些小組採用的是第四種擺法?

生3:我們組用的是第四種擺法,每組擺6盆,擺了3組,還剩5盆(課件展示第四種擺法)

師:選擇第四種擺法的同學和他的結果一樣嗎?

生:一樣

師:有哪些小組採用的是第三種擺法?

生4:我們組用的是第三種擺法,每組擺5盆,擺了4組,還剩3盆(課件展示第三種擺法)

師:選擇第三種擺法的同學和他的結果一樣嗎?

生:一樣

師:剩下的這3盆花還能不能分成一組?為什麼?

生:不能,因為每組擺5盆花,現在只剩3盆了,就不夠一組了。

師:23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還剩下3盆,這裡剩下的.3盆就是餘數。

師:這道題該怎樣列式呢?

生:23÷5

師:這道題的得數應該怎樣寫呢?誰能說一說?

生:先寫5,再寫幾個點,然後寫3

師:寫除法得數時,要先寫商4,再在商的後面打六個小圓點,再寫餘數3(邊說邊板書)

師:讀作23除以5等於4餘3,跟老師讀一遍

生:23除以5等於4餘3

師:這裡商4表示什麼?餘數3表示什麼?

生:商4表示4組,餘數3表示3盆

(師板書單位名稱)

師:這道題的豎式又該怎樣列呢?餘數應該寫在哪?請你們先在練習本上試著寫一寫,然後再和小組的夥伴研究研究

師:誰能說說23除以5商是幾?你是怎麼想的?

生1:商是4,因為分了4組

生2:商是4,因為4乘以5等於20

師:那麼這兩種方法哪個算起來更快一些呢?

生:第二種

師:23的下面該寫幾?

生:20

師:20表示什麼?

生:表示分掉的20盆花

師:餘數是幾?怎麼得來的?表示什麼?

生:餘數是3,是用被除數減去分掉的數得來的,表示多3盆

師:請同學們仔細思考一下:我們今天擺的結果和昨天兔寶寶擺的結果有什麼不同?

生:今天擺的結果有剩餘,而昨天兔寶寶擺的沒有剩餘

師:昨天兔寶寶搬了15盆花,每組擺5盆,正好擺了3組,沒有剩餘;而今天23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還多3盆,這裡剩下的不夠再分的這個數就是“餘數”,這就是我們今天要學習的“有餘數的除法”(板書課題)

三、應用遷移,鞏固提高

師:請同學們運用今天所學的知識把其他三種擺法分別列出橫式和豎式,再說一說豎式中各部分的含義是什麼

(生計算,三名學生板演)

師:看見同學們學得這麼認真,兔寶寶的好朋友也趕來了,你們看它是誰?(課件出示)讓我們和啄木鳥一起來給大樹看看病吧!

(生給大樹上的豎式改錯)

師:兔寶寶還為聯歡會準備了好吃的,你們看是什麼?(課件出示53頁第2題)

生:麵包

師:有多少個麵包?

生:21個

師:兔寶寶給大家提供了三種裝法,你選擇其中的一種,可以動手分一分,也可以動腦想一想,然後說出能裝幾袋,還剩幾個

(生彙報)

師:說一說生活中遇到過哪些有餘數的問題

(生彙報)

四、總結

師:透過今天幫兔寶寶佈置教室你有什麼收穫?

(生彙報)

師:筆算除法應該注意什麼?

(生彙報)