1. 首頁
  2. 語文

去年的樹教學實錄

去年的樹教學實錄

下面就是小編為您收集整理的去年的樹教學實錄的相關文章,希望可以幫到您,如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦!

去年的樹教學實錄1

師:(媒體播放大樹)聽,一隻美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著這是一幅多麼和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

生:是!

師:圍繞著這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事。(出示課題)讀!

生:去年的樹

師:請同學們開啟書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個人讀,可以找夥伴讀,如果你想搬個凳子到講臺前來讀可以嗎?

生:可以。

師:讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收穫。開始。

(學生自由朗讀,教師巡視。)

師:咱們先停會兒好嗎?讀著讀者,你有什麼話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收穫都可以.

生:樹為什麼要被鋸掉?

師:你有問題.

生:我有收穫,我覺得樹和鳥兒真是一對好朋友,鳥兒從南方回來後,發現樹不見了,就千里迢迢來尋找樹,他透過各種方法,最後找到了樹,變成了火柴,最後火柴被點燃了。

師:你是被小鳥和大樹之間的真情感動了,是嗎?

生:是。

生:我想對作者提問,為什麼把這篇課文取名為《去年的樹》呢?

師:你讀著讀著有這樣的問題。還有嗎?

生:我發現了,鳥兒是一隻十分守信的鳥。

師:這是你自己讀出來的,真了不起。

生:我有一個問題,為什麼樹做成火柴,點燃後,鳥兒還會對燈火看那麼久,還要唱起那首去年的歌?

師:同學們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進行親密的接觸,就有這麼大的收穫了。讓我們繼續與課文交流,對話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學們,你們說這篇課文在語言上有什麼特色,以什麼為主呢?

生:對話。

師:以對話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數一數,課文有幾組對話?

(學生默讀)

師:你數出來了?有幾組?

生:有四組。

師:分別有哪四組?

生:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。

(教師板書)

師:共有四組.讓我們先來看第一組對話.冬天到了,樹的好朋友小鳥,要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說讀。

生:(齊讀)

再見了,小鳥!明年請你再會來,還唱歌給我聽。

師:鳥兒回答

生:(齊讀)

好.我明年一定回來,給你唱歌,請等著我吧!

師:你們想,這對好朋友在分別的時候是怎麼對話的?請你也就近找一下你的好朋友,來練這組對話。

(學生自由找朋友練說)

師:有些同學朝盛老師看了,

舉手是表示你們想表演,想來讀,是嗎?哪對朋友先來?

(一組學生對話)

師:老師發現他讀的時候,

我明年一定回來能告訴我為什麼要這麼讀嗎?

生:因為他們是好朋友,小鳥答應他,語氣非常堅定。

師:真好,他是堅定地向朋友保證,明年一定會回來,還有哪對朋友想來試試?

(一組學生練讀,男生模仿了大樹的語氣)

師:你真像大樹啊!你在模仿大樹的語氣是吧?

生:因為大樹的語氣非常粗,是那種很成熟的感覺。

師:不錯,你的感受非常獨特。從他們的對話當中,我們感覺到了,這對好朋友之間的感情是多麼的

生:深厚師:讓我們的男孩子來讀大樹的,像剛才的那個同學一樣,讀出自己的個性來,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎?

生:好!

師:準備.再見了,小鳥

(學生男女分角色讀,學生模仿語氣)

師:你們這是在向朋友保證呀,堅定些,再堅定些!讀!

(學生再次分角色讀,女孩子語氣堅定)

師:他們就這樣,依依惜別,並做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想讓同學們在四人組裡合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。

(學生四人小組練讀)

師:這回哪一組想先向我們來展示一下?

(學生展示對話)

師:同學們,他們這一組讀得怎麼樣?

生:好。

師:都覺得好,這樣吧,你們有意見可以提,你們覺得好可以誇誇他們,跟他們直接對話,好不好?

生:我說小鳥應該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。

師:這是你的意見,好,還有別的同學有問題,有意見提的?

生:我覺得小鳥應該讀得更加活潑一點。

師:活潑是嗎,哦,情感上要焦急,樣子要活潑。還有嗎?

生:樹根應該讀得更加悲傷點。因為樹根和樹是命運相連的,他們兩個就像是好朋友一樣,如果哪一方不見了或者是死去了,他們應該是很悲痛的。

師:這是你獨特的體驗,真了不起.好,剛才從同學們的意見中,都感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話,非常重要,應該好好地體會把握,是這個意思嗎?那麼就這樣,讓我們先來重點練讀小鳥問的這三句話。(媒體播放小鳥的三句話)這樣吧,你先一個人在位子上,看著螢幕自己練一練,感覺一下,體會一下該怎麼讀。

(學生自由地練讀)

師:想讀了是吧,誰先讀?任選一句讀。

生:門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?

師:我聽出有點焦急了。

生:站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢?

師:我感受到了他心中的那份焦急。

生:小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪裡嗎?

師:你體會得真好。

生:小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪裡嗎?

師:你體會得真好。還有同學還要讀?

生:小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪裡嗎?

師:你在為大樹擔心呢。

生:門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?

師:老師聽出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?

生:好。

師:第一句。

生:站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢?

師:老師感受到,大夥兒都焦急起來了。再讀一次。

生:站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢?

師:你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來了。老師體會到了他心中的焦急。再讀第一句。

生:站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢?

師:讀下去。

生:門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?

師:您知道嗎?他多麼想知道呀。再來一次。

生:門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?

師:再讀下去。

生:小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪裡嗎?

師:那一聲聲急切的詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?(學生舉手示意)這樣吧,誰來做一回小鳥好嗎?(請兩位同學)別拿書,出來.你們在教室裡面,就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹。一邊找一邊問,

你在誰的跟前停下來,那個同學就做你的配角,來跟你對話,明白嗎?

生:明白。

師:你可以用自己的話,你們也可以用書本上的話。好,你們去問吧。

(兩位學生,在教室裡隨機尋找朋友對話)

師:小鳥,小鳥,找到朋友大樹了嗎?

生:找到了.

師:找到了?你知道了(笑)但是還沒找到,是不是?找不到朋友大樹,小鳥都快急瘋了。讓我們再來讀這三句話,體會小鳥的這份焦急。齊

生:站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢?

門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?

小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪裡嗎?

師:(隨機採訪)可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心裡怎麼想?你的心情怎麼樣?

生:我的心情很焦急。

師:你焦急,你呢?

生:哦,你緊張,為大樹擔心。

師:我為小鳥感到悲傷。你悲傷了,你就是小鳥.

生:我也感到非常的傷心。

師:你感到傷心,你們是不是在心裡呼喚著朋友大樹呀?

生:是.

師:你們是怎麼呼喚的?

生:大樹,你在哪兒啊?

師:你在哪兒,還有誰?

生:大樹呀,大樹,你到底在什麼地方呀?

生:大樹你去哪了?

生:大樹,你快回來吧,小鳥正在等著你呢!

生:大樹,難道你忘記了,咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢!

師:真好,同學們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。

(出示圖片)

師:(低沉地)村子裡,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最後一段。(出示最後一小節)

師:小鳥,睜大眼睛讀

生:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了。

師:讀著讀著,你又有什麼問題了?有那麼多問題呀!

生:鳥兒看到燈火為什麼還要唱去年唱過的歌?

師:好,還有那麼多問題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對話,可以提問題,也可以解答別人的問題。你可以站起來就說。

生:我能夠解答**的問題,因為在一年前,鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹也天天聽鳥兒唱歌。可見他們是那麼友好,他們簡直成了一對知心朋友。然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根。他費勁了千辛萬苦,終於在油燈裡找到了大樹的化身。這時他不禁想起了,當年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,彷彿看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。

師:你說得真好,你說了那麼長長的一段話.還誰有什麼問題?

生:(同上)我還要補充一點,我覺得小鳥就是在歌頌了大樹,因為燈火照亮了別人,給人間亮光,所以他在歌頌無私的奉獻精神。

師:你覺得在小鳥的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在裡面。

生:是的。

師:你體會得真好,還有誰有問題?

生:我想問一下,鳥兒為什麼兩次都盯著燈火看了一會兒?

師:同學們注意到了沒有?盯著燈火看了一會,後來要飛走了,他又盯著燈火看了一會。你從兩個看當中,你品出什麼來了?

生:燈火是火柴點燃的,火柴是大樹做成的,鳥兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹的孩子是怎麼樣的。

師:他要看看清楚是這個意思嗎?不同的說法可以發表,來說吧。

生:因為他對大樹的友情十分深,而現在大樹的生命就要到盡頭了,所以要看了一會。

師:他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個意思嗎?

生:我覺得是小鳥想念大樹,他才會對著燈火看。

師:對呀,他們多少時間沒見面了?

生:(齊)一年。

師:(動情地)一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥怎麼能不傷心,不忍心。他看了一會,

他看了一會,他用目光在和朋友交流感情。那同學們,還有誰要說?

生:我覺得鳥兒在沉思,因為燈火就是大樹,他覺得大樹當時被伐木工人砍掉的那一刻,大樹心裡會是怎麼想的,他大樹變成燈火,獨自照亮別人的時候,又會是怎麼想的。我覺得他是在沉思。

師:這是你的理解。還有?

生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹變成的。他第二眼看到燈火,好像就感覺到,這個燈火就是大樹。

師:對呀,他簡直不敢相信,這就是他那麼熟悉的朋友___大樹,所以他

生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會。

師:當他認出來的時候,他就唱起了去年唱過的歌。後來他為什麼看了一會兒,要飛走了又看了一會。

生:因為一旦火柴點燃的火燒完了,就證明大樹的生命結束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。

師:你說得真好。兩個看當中包含了小鳥多少深情和留戀呀!同學們,經過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學們,這回你們就是小鳥了,你們歷經了千辛萬苦,終於找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻,我們一起讀

(出示改寫的最後一小節:把小鳥改成了我)

生:我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,我又對著燈火看了一會兒,飛走了。

師:老師深深地被你們的朗讀打動了,你們這兩個看字,讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動。能再讀一次嗎?

生:我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,我又對著燈火看了一會兒,飛走了。(動情)

師:(深情地)親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什麼?你要走了,當你又對著燈火看了一會,你又想說什麼?

生:我想說,大樹,永別了,我要走了,我現在已經為你唱歌了,我已經完成了約定,我以後還會尋找別的火柴的蹤跡,再為您唱歌。

師:這是他的心理話。

生:我會說,大樹永別了,我會永遠懷念你的!

師:你說得真好,你真是個有感情的孩子。

生:小鳥第一次看見樹,他會說:

怎麼去年強壯的樹,現在會變成這樣?

師:你對大樹說話。

生:朋友,去年你如此強壯,現在為什麼變成這樣?

師:他真不忍心看呀。

生:我覺得他會說:大樹,我一生能交你這樣的朋友真是一大快事呀!

師:對呀,大樹也是應該有這樣的心情呀!

生:他第一次看的時候會說:大樹,我簡直不敢相信,昔日你如此高大的身影,卻變成了如此。最後大樹會說:大樹再見了,我希望會再見到你。

師:這是他的心理話。

生:對不起,大樹,我來晚了,要不然還可以看到你身前的樣子。現在我要走了,請你以後多保重啊!

師:同學們,你們都是守信,多情的孩子呀!(深情地)小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

師:小鳥對大樹的情,把大樹也給深深打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡時前,為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意為大樹寫這張友情卡嗎?(出示卡面)

生:願意。

師:好,趕緊拿出來,為大樹寫上幾句深情的話的吧。

(學生自由寫,教師巡視)

師:寫好的同學向盛老師招招手,示意一下。好來,請你先說吧。

生:我是這樣寫的:親愛的朋友小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他方,但我們的心是緊緊相連的.我們永遠是最好的朋友.

師:你寫出了大樹的心裡話.

生:我是這樣寫的:啊!親愛的小鳥,多日不見,你過得怎麼樣?雖然我們今世不能相間,但是,這一生能有你這樣的朋友我也死而無憾了。如果還有來世,我希望我們能再做朋友。

師:他覺得死而無憾了,獲得了這麼真摯的友情。真會說話。

生:我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠燃燒在我心中。

師:這個燃燒把你這種炙熱的情感,表達得淋漓盡致.

生:小鳥,我的好朋友,我要被燃盡了。再此之前,我想對你說:

永別了小鳥!我此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠信,我們永遠永遠是最好的朋友。

師:你的話語中充滿了情感。

生:(動情)小鳥,你的真情深深的打動了我,在我生命的最後一刻,你不遠千里來給我唱歌。最後,我要用最後一次火波來照亮你,永別了.

師:(激動)同學們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話。大樹就是這樣來表達自己的情感的。同學們,課文學到這兒,其實我們已經學完了,但是(學生還在寫)同學們,你先把大樹對小鳥的這份情感暫時放一放行嗎?咱們課後再繼續去寫,再去繼續交流。剛才老師說其實我們已經學完了,但是作為這篇美麗的課文的讀者,你還有什麼話說?你想對誰說?比如說吧,對伐木人有什麼話,還有其他的,你想對誰說,就對誰說.

生:我想對那些可惡的伐木人說,那些伐木人只為了製造一些火柴,而去拆散一對這麼要好的朋友,真是太可惡了!

師:你覺得憤慨是吧,你說出了你的心理話.

生:我想對全世界所有真誠的朋友說一句:

真誠是無私的,是難能可貴的'。請大家好好把握這份真誠。也許這回失去了,下回就沒了。

師:(微笑)你說的真好!這是你從小鳥和大樹之間的情感中受到的感悟是嗎?

生:我想對伐木人說幾句:你們為了自己的利益,砍伐了樹木,可是你們是否知道,真情被你們破壞了.如果你們還有一些良知的話,希望不要再砍伐樹木了,不要再讓更多的小鳥傷心了.

師:(高興)你說得真好,你每次發言我都想為你鼓掌.同學們,你們也可以為他鼓鼓掌.(學生鼓掌)真的,他發言太精彩了!

生:我想對小鳥和大樹說:你們的真情把我感動了,我也要對天下所有的人說願你們真心珍惜友情,永遠的和你們的朋友活下去。(笑)

師:相處下去。是的

生:我想對伐木人說:你們只為了自己的利益,雖然你們只砍了一棵大樹,但是你們是否知道,你們迫壞了一段多麼真誠的友誼啊!希望你們以後再不要這樣。

師:對伐牧人有這樣的話,其實我知道你們可能還想說另外的,不光光是破壞了友誼是吧?

生:我想對伐木人說:伐木人,你們是否知道,樹對我們人類有很大的幫助.就想下雨天可以避雨,比如說太陽大了可以遮蓋陽光,他對人類有多麼大的幫助啊.

師:僅僅是這些嗎?我知道你們還有很多很多,可以舉出上百條樹與人類的關係是嗎?其實我剛才已經注意到了,我們的同學在關注我們的環保問題了。非常好!還有對作者說的有嗎?

生:我想對樹根說:大樹走了,你不要過於傷心.它也不願意看到我們傷心的。

師:好,這是你想安慰樹根呢!你再說,最後一個機會給你,好嗎?

生:我想對小鳥說:小鳥你不要過於傷心,你的朋友樹永遠在你身邊.

師:真好,不錯.(笑)你舉了那麼多次手,我真的不忍心,再讓你說一次!

生:我想對作者說:你為什麼要寫這麼悲慘的結局.不能寫稍微(大家笑了)

師:你實在不忍心看到這麼悲慘的結局是嗎?你真是個感情豐富的孩子呀!同學們,剛才盛老師聽到了你們那麼真誠,肺腑的話。這節課呀,咱們透過老師和同學們,同學和同學,我們一起和課文進行多次的交流,對話,讓我們一起真正的走進了課文是嗎?

師:難得的是,剛才還有的人和伐木人說話,小鳥說話,和大樹說話,還對作者說話.學完了課文之後,盛老師也是感慨萬千,我在想啊。咱們這個世界上,人啊,樹啊,鳥啊,這些萬事萬物都真正的交流對話,那我們這個世界將會變得多麼美好啊!你們有沒有這樣的願望想法呀?

生:(大聲)有!

師:好,這節課,我們就上到這裡。下課。

去年的樹教學實錄2

師:今天上課的內容叫做?

生:《去年的樹》。

師:誰能把這個故事講給大家聽聽。五個人舉手,看來有一定難度,我們準備準備好嗎?翻開書讀課文,想一想,這篇課文先講的什麼?接著講的什麼?最後講的什麼?

生:學生自由讀書。

師:好,輕輕合上書。下面我們就用接龍的方式來講這個故事,既然是講故事,就是不改變故事的大致內容,自己組織好語言,我來開個頭吧。我們要講的故事叫做《去年的樹》。很久很久以前,有一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。誰來接著講──

生:鳥兒天天給樹唱歌,樹天天聽鳥兒唱。

師:你說得挺好,你要是大方點,會說得更好。

生:鳥兒天天給樹唱歌,樹天天聽鳥兒唱。

師:接著講──

生:日子一天天過去了,寒冷的冬天就要來到了。樹對鳥兒說:“再見了,小鳥,明天春天請你回來還唱歌給我聽。”小鳥說:“好的,我明年春天一定回來給你唱歌,請等著我吧。”

師:我發現你把這篇課文讀得很熟呢,還加上了自己的感情。接著來──

生:他回來找不著書,就問樹根,我的好朋友樹在哪兒,你知道嗎?樹根說:伐木工人把它砍倒,運到山谷裡去了。

師:好的,第一次尋找沒有結果,繼續──

生:然後鳥兒飛到山谷裡的工廠裡,對門先生說:門先生,你知道我的好朋友樹在哪裡嗎?門先生說:它在工廠裡面切成細條條運到村子裡賣掉了。

師:我想給她補充一點:切成細條條──

生:做成火柴,運到村子裡賣掉了。

師:然後講什麼你知道嗎?

生:那個鳥兒向村子裡飛去,在一盞煤油燈旁邊坐著一個小女孩,她問小女孩:她知道火柴在哪兒?女孩說:火柴用光了,火柴點燃的燈火還在那裡亮著。

師:就剩下燈火了,誰來把故事結尾講完?

生:鳥兒盯著燈火看了一會兒,鳥兒唱起去年的歌給燈火聽。唱完後又盯著燈火看了一會兒,就飛走了。

師:好,真好。剛才呀,講故事的同學,在不知不覺中已經把自己的感受融進了故事裡。其實呀,不管是講,是讀,是聽,這個小故事都感動了無數的人的心。請你們再一次翻開書。默讀課文。這次請大家把那些讓你感受深刻,能夠引發你思考的內容勾畫下來,反覆讀一讀。想一想,你讀懂了什麼,感受到了什麼,或者還有什麼疑問,簡單地記錄在卡上。開始。

生:默讀,勾畫,記錄。

師:如果寫好了,可以把勾畫的內容讀一讀,覺得差不多了,可以找到你的朋友交流交流。

師:到你們朋友那兒去交流一下。

生:找自己的朋友交流。

師:剛才我加入了這個小組的討論,我覺得很有收穫,我帶著自己的想法去,但還沒來得及說,同學們在滔滔不絕交流自己的感受。好,透過剛才的交流還有沒有不能解決的疑問,或者你覺得這個疑問很有必要和大家探討探討。來,你說。

生:為什麼鳥兒會對著燈火唱歌呢?

師:你的意思是燈火不是樹,對嗎?(邊說邊板書)還有嗎?

生:鳥兒為什麼要先看一會兒燈火,然後再唱去年的歌給燈火聽呢?

師:為什麼要看它,也就是他當時心裡在想些什麼對不對?還有嗎?

生:鳥兒為什麼要兩次看燈火?

師:兩次看燈火你都注意到了,跟剛才提的差不多,看來待會我們要對結尾好好品味一下。(對另一生),來,你說。

生:我想知道就是鳥兒唱完歌,會想些什麼?

師:還是對鳥兒看燈火的想法,會想些什麼?你來──

生:我覺得樹根在回答問題的時候,樹根跟樹應該是同一個人呀,樹根為什麼說是他被砍倒,而不是我被砍倒。

師:哦,他說樹根跟樹是一體的,也許我們把樹分成幾部分,就像我們在學標點符號的對話一樣,把嘴對鼻子說,眼睛對嘴說,它們之間是單獨的部分。我的想法啊。還有沒有?

生:就是為什麼它看了一會燈火不直接飛走呢?

師:同學們,看來主要兩個問題在這兒:一個是他為什麼要對著燈火唱歌,一個是他對著燈火他想些什麼?很好。我們很把問題放一下,看能不能隨著交流的深入解決一些,現在,我們就來看一下你讀懂了什麼?

生:我讀懂了一棵樹和一隻鳥兒是非常要好的朋友。

師:好朋友,我記下來。他讀懂了樹和鳥兒是好朋友。

生:鳥兒非常珍惜他的好朋友樹。

生:我讀懂了鳥兒為了給樹唱歌這個去年的承諾,不惜一切代價去實現,從這裡看出鳥兒很守信。

師:守信,而且提到了一個承諾,諾言是不是。還有嗎?

生:伐木人把他砍倒運到山谷裡去了,就說明這個人類破壞環境,這個樹後來就變成燈火消失了。

師:你對此有什麼想法?

生:就是說破壞環境,讓很多動物失去了友情。

師:看,以前我們提到伐木都是講破壞了環境,今天他從這個故事裡看到了伐木破壞友情。真好,再說一下。

生:我讀懂了鳥兒和樹之間的友情很深。

師:他們之間的感情,我們用一個詞來說:是友情很深厚是吧。體會到了是友情嗎?或者我就寫個情,你同意哪一種?還是友情?好。同學們,我相信還有很多很多。你們看,一個小小的故事,我們讀懂了這麼多的東西,真棒!我想問一下,還有哪些同學也感受到鳥兒和樹之間的友情。這麼多,說說看,從哪兒感受到的?

生:我是結合有篇文章,我發現鳥兒飛到很多地方問樹在哪兒。

師:他不停地尋找樹,你覺得是友情的一種表現對吧。還有,不同的地方都能感受到這一點。

生:就是鳥兒為實現諾言不惜一切代價,立即向山谷飛去……飛到村子裡,看出鳥兒為實現諾言不惜一切代價。

師:你談到諾言,正是有這份友情,他才堅持不懈地尋找。好,再來。

生:我和他的地方是一樣的,是兩人友情很好,樹不見了,鳥兒才不惜一切代價去找。

師:既然說到友情很好,很深厚,相信還有地方能讓你感受到。

生:還是那個地方,就是說他見誰問誰,你知道樹在哪兒嗎?特別著急,想見到樹。還有他兩次盯著燈火看,第一次呢,他想,這是我最後給你唱歌,我把我的諾言遵守了,希望你能珍惜這次。第二次他看就是覺得我們倆以後不會再見面了,希望你能珍惜。

師:孩子,你讀懂得真多,而且你把剛才有同學提出的一個問題都已經解答了。

生:我從第一自然段感受到,鳥兒天天給樹唱歌。如果他們友情不是很深的話,就不會天天給樹唱歌,樹也不會天天聽。

師:發現沒有,他強調一個詞,什麼?

生:天天。

師:這友情是一天天建立起來的,所以我們的友情需要培養。還有哪兒感覺到他們的友情?

生:還有從第五自然段,春天又來了,鳥兒又回到這裡,找他的好朋友樹來了。如果友情不是很深。他幹嗎來找樹呢?

師:是,你說得很好,是,文章的處處滲透著他們的友情,而且還有一處非常明顯,就是他們分手前的那一次對話,我請一對好朋友讀這一次對話。

生:兩學生讀分手時的對話

師:他們的對話讓你感受到什麼?你說。

生:他們對話非常真誠。

師:哦,你說到了真誠,有沒有一點難捨呀?那我想問樹是誰?那我問你啊(問剛才朗讀樹的孩子。)你看森林裡這麼多樹,你真的相信鳥兒說的話嗎?為什麼?

生:我相信,因為以前的日子裡,鳥兒天天都會給我唱歌,所以我相信鳥兒的話。

師:你說到他們之間的這種信任。再請一對好朋友來讀。

生:一對好朋友讀對話。

師:多麼深厚的友情啊,鳥兒說了,他答應樹,明年春天一定要回來唱歌給樹聽,我們把答應別人的話叫諾言,從哪些地方你們感受到了鳥兒他是守信的,是信守諾言的?你來說。

生:我是從第五自然段,春天又來了……鳥兒是信守諾言的,春天剛來,他就到這裡來找他的好朋友樹。

師:來,繼續。

生:還有從第5自然段一直到17自然段都講的是小鳥找他的好朋友樹,最後實現了他的諾言。他找不到樹了,他很著急就說明鳥兒特別想承諾自己的諾言。

師:他注意到了鳥兒尋找樹的經過,其實剛才那位同學也是這樣在談,而且他還談到了心情。你們發現了沒有,作者在寫鳥兒尋找的過程非常巧妙,主要是用了三次對話,第一次是對──

生:樹根。

師:第二次──

生:門

師:第三次──

生:小女孩。

師:現在請你一個人分別扮演這四個角色,讀一讀這三次對話,看看你能讀懂什麼。開始吧,可以不讀旁白。

生:讀這三次對話。

師:你讀懂了什麼?

生:我讀懂了每一次小鳥問樹在哪裡的時候,他都是用焦急的心情和語氣來談的,他在想,他

的好朋友樹到哪兒去了?

師:她體會到小鳥每一次心情都很焦急。可能我們體會到這心情會有些微妙的變化,每個人的感覺可能不一樣,聽聽他的──

生:而且,他會每次都比上次更著急。

師:他說的是下一次比上一次還要焦急,肯定還有區別,來──

生:我知道為什麼,第一次──

師:咱們現在不說為什麼,就說你體會到什麼。

生:他一次比一次著急,最後特別著急傷心。

師:好,在著急的心情上還多了一個傷心。來,你──

生:樹別做成火柴的時候,他其實已經全忘了,就是想見到那棵樹。

師:說得真好。誰還想說?

生:我的好朋友樹都變成火柴了,我還能給他唱歌嗎?非常傷心。

師:覺得自己心裡沒著沒落的是嗎?好了,自己許下的諾言沒辦法實現,剛才同學們體會到鳥兒的心情微妙的變化,有焦急的心情越來越強烈,有複雜的心情在變化。但是,有一樣沒有變,大家都知道,你說──

生:他說過的承諾。

生:他渴望找到樹的決心。

師:有一樣沒變,他一定要找到樹。剛才同學們都體會得非常好,還有體會到其他嗎?假如說,去年的樹要拍成動畫片,要四個人用聲音表達心情,你能嗎?就地四個人一組練習練習。

師:來,我們先請一組,看看他們的聲音能不能展現不同角色的不同心情。來,請你們起立,其他同學閉上眼睛,傾聽這三次對話,想象鳥兒尋找樹的經過。準備──

生:四位學生分角色讀課文。

師:同學們,睜開眼睛,他們的聲音塑造的角色怎麼樣?

生:一點都不著急。

師:你覺得誰不著急?

生:鳥兒。

師:你覺得他這個角色演繹得不好,是吧,要不要跟他挑戰一下。誰來挑戰。其實,我客觀評價一下,這個同學很不錯,非常投入,他自己的體驗和別人不一樣的,應該說很不錯的。請坐,謝謝你們。

生:又一組同學分角色讀三次對話。

師;怎麼樣,掌聲鼓勵。

生:樹根的對話,他應該傷心一點。

生:門太驕傲了就是。

師:你的意思是門顯得有些冷漠,是吧。他見多了,就無所謂了。剛才這一段我們就過去了,同學們用聲音表達不同角色時非常好。鳥兒停在了燈火前,剛才有同學問了,鳥兒為什麼對燈火唱歌,燈火又不是樹,你們有想法嗎?

生:燈火是樹變成火柴點燃的。

生:燈火是用樹的軀體點燃的。

生:樹已經消失了,但燈火是火柴點燃的,鳥兒給燈火唱歌,就是為了紀念那棵樹。

師;同學們說得都非常好,還有同學想說,請保留你們的想法,隨著我的描述,一起走進故事的情境中。(配樂)度過一個漫長的冬天,鳥兒如約而至,來找他的好朋友樹,然兒,樹不見了。為了尋找到去年的那棵樹,鳥兒從森林飛到山谷,從山谷飛到森林,鳥兒不停地尋找,現在,他停在了油燈前,油燈裡是火柴點燃的燈火,鳥兒睜大眼睛,唱起去年唱的歌兒給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒就飛走了。同學們,想象一下,看著燈火,鳥兒在想些什麼呢?先自己說一說。

生:自己說。

師:好,哪隻小鳥把你心中的想法說出來。

生:我睜大眼睛盯著燈火看了一會兒,我想到了,樹非常可憐,被燒成了灰燼了,沒了。

師:你是樹的好朋友嗎?我有點懷疑啊。還有誰說?

生:我睜大盯著燈火看了一會兒,覺得樹怎麼變成火柴了呢?

師:這樣說,,我睜大眼睛盯著燈火看了一會兒,你真的是樹嗎?你已經變成了火柴了嗎?你在頻頻點頭,我這樣說可以嗎?來,接著──

生:接著我唱起去年唱的歌給燈火聽,然後盯著燈火看了一會兒,就飛走了。

生:我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,樹啊,我知道當你燃燒的時候,這就是你生命的盡頭了,這是我最後一次給你唱歌了,你可要認真聽,等到化為灰燼的時候,你就什麼也聽不見了。接著,我就對著燈火唱了一會兒,唱完了歌,我又對著燈火看了一會兒,樹啊,我唱的好嗎?這可是你最後一次聽我唱歌了,我唱得好嗎?我就飛走了。(掌聲)

師:你真棒!充滿了深情。還有同學想說吧

生:我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,樹啊,我們又見面了,我們要遵守咱們的諾言,接著我就唱起了去年的歌,唱完了歌,我又對著燈火看了一會兒,這是我最後一次給你唱歌了,我就飛走了。雖然我們見不著面了,但是我能遵守諾言,我很高興。

>師:真希望飛走的鳥兒的生活會像以前一樣快樂。好了,同學們,看看你們的想法已經有了,這兩個問題在同學們的表述中好象已經有了答案,如果你不滿意,回家可以和爸爸媽媽朋友們商量。剛才都是你們的感受。你們瞧,作為一個成年人的我,在讀到這個童話時,有這樣一個發現,鳥兒和樹的人稱代詞是不一樣的,樹是單人旁的他,鳥兒是女字旁的她,所以啊,我讀的時候感受和你們還有些不一樣,以後等你們長大了,再讀到這個童話,不知道有怎樣的感受?好了,我們來看另一篇童話。合上書。

(聽不出來,只能猜測,大概投影在放一個童話故事。)

師:想象一下,百蝴蝶會說些什麼,一會兒我們聽聽同學們能編出哪些結尾來?開始。

生:自編故事結尾。

師:來,把你們編的結尾與大家分享一下。

生:白蝴蝶跟著紅氣球一起上到天上,紅氣球說,好蝴蝶你別跟著我,再上去,你就沒有氧氣了。可白蝴蝶說,我要永遠和你在一起。

師;哦,選擇了永遠在一起。這是他編的結尾。

生:這個蝴蝶就跟著氣球一直往上飛,樹上掉下一個東西把氣球砸爆了,蝴蝶很傷心。

師:這真是個悲慘的結局。有不一樣的結尾嗎?

生:白蝴蝶跟著紅氣球飛上了天空,飛出了地球,看見了無數星星。

師:(學生笑)童話可以想象的,他們看到無數的星星,一起過著快樂的日子。再請個同學來。

生:白蝴蝶和紅氣球一起往上升,氣球被掛在樹枝上了,他們永遠在一起了。

師:他選擇的比較圓滿的。我們來看看作者原本的結尾。白蝴蝶和去年的樹有什麼相似之處?

生:他也是要跟著紅氣球,不管他去哪裡。

師:兩個朋友,友情之間永不言棄是吧。

生:他們兩個也是分不開。

生:白蝴蝶像鳥兒一樣,紅氣球像樹,鳥兒在不停地追著樹,白蝴蝶也永遠跟著紅氣球。去年的樹,鳥兒也是要永遠和樹在一起。

師:說得真好。你再說。

生:蝴蝶和鳥兒一樣要遵守諾言。

師:現在,我們要認識一下這兩篇童話的作者了。知道是誰嗎?

生:星美南吉。

師:星美南吉是日本著名的童話作家。他被稱作日本的安徒生。但是這個天才不滿三十歲就去世了。他曾經說過這樣一句話。我請一個女同學來讀:

生:假如幾百年,幾千年後,我的作品能都得到人們的認同,那麼我就可以從中獲得第二次生命,從這一點來說,我是多麼幸福啊。

師:今天我們在這裡學習星美南吉的童話,他已經得到了永恆的生命。非常有意思,明天我們就要放元旦假了。如果你們沒有別的安排,請走進圖書城,上網,走進星美南吉的童話,好嗎?這節課就上到這裡。下課。