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牧場之國教師教學實錄

牧場之國教師教學實錄

荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。接下來是小編為您整理的牧場之國教師教學實錄,希望對您有所幫助。

一、情景匯入

師:有一個國家,它就被稱為風車之國、花之國、水之國,也被稱為牧場之國,這個國家是——荷蘭。

師:今天,就讓我們一起走進荷蘭,走進這個——牧場之國(齊讀課題)

二、揭示學習目標

(師:有目標才會有方向,讓我們一起讀讀這堂課的學習目標。)

三、小組學習,合作探究

師:怎麼才能達到這三個目標呢?古語說得好:書讀百遍,其義自見。今天,我們就用讀的方式來學習這篇略讀課文。讀的形式有多種,像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀,不管你採用何種方式去讀,邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外,不動筆墨不讀書,記得把你的收穫用筆在書上做批註。

師:好,現在請按照設問導學,小組內開始合作學習

四、交流展示,精講精評

(一)師:15分鐘過去了,讓我們來彙報交流吧。請勤學組來彙報一下第一個問題,大螢幕上的生詞不會把你難倒吧,提醒你們,別人讀你要仔細聽。因為,傾聽是一種平等而開放的交流。

師:讀得真準確,特別是“吆喝”的“喝”、“圈裡”的“圈”這兩個多音字,那你用什麼方法理解了哪個不懂的詞呢?生:我透過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點在另一物體上 師:工具書真是個無聲的老師。 生:老師,我來補充。我透過聯絡上下文知道吆喝是指大聲說話。

師:聯絡上下文也是一個很好的理解詞義的方法。 生:我還透過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。 師:真不錯,當碰到不理解的詞時,我們要學會這幾種理解詞義的好方法。

(二)師:哪個組來彙報一下第二個問題?好,奮鬥組來。

師:你找到的是第二段,體會到什麼? 生:我體會到牛很多。

師:特別是從哪些句子體會到牛多?那請你把這兩句話讀一讀,讀出牛的多來。不夠多,誰再來?恩,聽了你的朗讀,那黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,一頭頭都浮現在我的眼前,特別是那個“全是”一詞,更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭,請你當小老師,領著大家一起讀。

師:這麼多的牛在草原上幹什麼呢?除了吃草,它們還可能幹什麼呢?發揮我們的想象來說說。(你說)

生:牧場上的牛可能在散步,牧場上的牛可能在曬太陽、牧場上的牛可能在睡覺,可能還在做美夢呢!

師:孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中,這群牛兒想幹什麼就幹什麼,多自由啊!其中你特別喜歡哪句話?

師:我也特別喜歡這兩句話。為什麼?

生:因為這是兩個比喻句,把牛犢和老牛的神態寫得非常逼真。

師:牛犢是什麼神態?——儀態端莊;老牛呢?——無比尊嚴。其實這是兩個形容人的詞語,現在用來形容牛,顯得格外親切。哦,這位同學,你想補充什麼?

生:我還找到了一個擬人句“牛群吃草時非常專注,有時站立不動,彷彿正在思考著什麼。”我從“專注”這個詞知道牛群吃草時非常認真。

師:你真是個會讀書的孩子,能抓住重點詞去體會句子的含義。

生:老師,我找到了描寫馬的第三段。(課件出示第三段)師:體會到了什麼?你說。 生:我體會到了馬兒的強壯。

師:你從哪個重點詞感受到馬兒的強壯? 生:膘肥體壯

師:不錯,那牧場上的馬兒為什麼長得如此膘肥體壯呢?接著說。

生:因為牧場上的草非常茂盛,而且馬兒生活得很自由。

師:自由嗎?你從哪兒看出來的?

生:我從“除了深深的野草遮掩著的運河,沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。”看出來的。

師:是啊,環境好、心情又好,怎麼不是匹匹膘肥體壯就請你你來噹噹這自由自在的馬兒,讀讀這段話。

師:有點氣勢,可是你一個人的聲音不能體現出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一起來,讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧! 光明組,再來; 勤學組,超過他們。

師:多壯觀的場面啊,這就是真正的荷蘭!真正的荷蘭還生活著哪些動物?

生:綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。

師:孩子們,有多少小雞呢? 生:成千上萬的小雞 師:長毛山羊呢?生:成群結隊

師:黑色的一群是什麼? 生:豬群 師:由此可見,這裡的牲畜可真—— 生:多

師:由此可見,這牧場之國就是誰的王國? 生:動物們的王國。 (板書“動物)

師:它們生活得怎麼樣? 生:動物們很悠閒 師:你從哪些詞看出動物們的悠閒?

生:“悠然自得、安閒”

(三)師:動物們生活得如此悠然自得,如此安閒,這就是真正的荷蘭!它們到底生活在怎樣的環境中?讓我們進入第三個問題。找到描寫草原及運河的句子了嗎?一共有幾句?請拼搏組來彙報。一句、兩句、三句、四句。

師:拼搏組真是個會讀書的`小組。 透過這些詞句,你彷彿看到了什麼?

生:我彷彿看到了一條條運河,我彷彿看到了碧綠的草地,我彷彿看到動物們在草地上自由飛奔。

師:是啊,多麼美麗的草原,多麼遼闊的原野!讓我們看著大螢幕,一邊讀,一邊想象這原生態的畫面吧!生:齊讀 師:孩子們,是什麼滋養了這些動物? 生:是草原

師:僅僅是草原嗎? 生:還有運河。 師:豐美的水、草滋養了這些牲畜,遼闊無垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地,因此,它們才能生活得如此悠閒自得。(板書:水、草)

(四)師:那課文除了寫成群的牲畜,豐美的水草,還寫了誰? 生:牧民 (板書:牧民)

師:現在進入第四個問題。同學們,描寫牧民的句子多嗎? 生:不多。

師:雖然寫牧民的句子不多,但我們要做會讀書的孩子,能讀懂文字背後的聲音。文明組來彙報第4個問題。師:你找到了這句——生:“到了傍晚,才看見有人駕著小船過來,坐上小板凳,給嚴肅沉默的奶牛擠奶。”師:從這句話你想到了什麼? 生:由“才看見”我想到白天的時候人們沒來,到傍晚時才來到牧場。 師:說明了什麼? 生:說明牧民對動物們非常關心,白天不去打擾它們的生活。

師:是啊,那你還從哪個句子可以看出牧民對動物的關心。

生:“在這裡,誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言。”

師:為什麼不叫喊吆喝?為什麼默默無言? 生:因為動物們都休息了。

師:是啊,草原不僅是牧民的家,也是動物們的家。當動物們都休息了,牧民即便在擠奶,那也是默默無言。人與動物,人與自然,是那麼的和諧。(板書“和諧”)師:讓我們也輕輕地、柔柔地讀最後一段。

師:這就是真正的荷蘭。(課件出示)難怪作者不停地感慨,請問這句話在文中一共出現了幾次?

生:四次 師:其實這也是一種修辭手法,叫反覆。你覺得反覆有什麼作用? 生:反覆是起強調作用。

師:對,其實反覆出現“這就是真正的荷蘭”,既是總體介紹荷蘭特點,又是對荷蘭獨特風光的讚歎!讓我們再次發出讚歎(齊讀) 學了這麼久,大家也累了,老師請你們欣賞一段迷人的風光吧!

(五)師:同學們,此刻你的腦中,真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢?寫下來了嗎?

讓我們一組一組來展示。你看,奮鬥組寫得真好:成群的花牛是真正的荷蘭,膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭,悠閒的牲畜是真正的荷蘭,美麗的草原是真正的荷蘭。(一起讀讀) 師:多麼像一首詩啊!

五、總結課堂

師:同學們,今天學習這篇略讀課文,從中你學到了哪些學習方法呢?生:書讀百遍,其義自見。

師:不錯,多讀是品味語言的最佳方式。。 生:老師,我還知道要一邊讀,一邊想。

師:是啊,光讀不想的話,那你只是一個播放器。 生:我學到了要抓住關鍵詞語理解句子含義。

師:你更不錯。那關於這篇課文的內容,你們還有什麼收穫嗎?你說,你說,你說。

六、達標測評

1、大家的收穫可真不少,最後的達標測評不會把你難倒吧,對對答案。

2、非常高興和大家度過了愉快的一堂課,再見。