失去的一天的教學實錄
一、談話匯入，激發興趣。
同學們，你們喜歡假期嗎？那麼假期時你們都做些什麼呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學習呢？ （生自由回答）
師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎麼樣呀？ 生1：很不高興， 生2：垂頭喪氣
師：那你們知道是為什麼嗎？ 生：因為他失去了一天。
師：那好，今天就讓我們來學習第20課《失去的一天》，看看他在假期裡的一天究竟是怎麼過的？他是怎麼失去了一天的？（板書課題，齊讀課題）
（興趣是學習的內驅力，充分調動學生已有的生活經驗，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，質疑感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然後和小組同學交流一下。
2 、邊讀邊想想：課文講了一件什麼事？是分成幾部分來寫的？
3、小組交流，集體彙報。
（本文內容淺顯，學生易於理解。給學生充分的時間，引導學生自讀自悟，讓學生運用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）
三、細讀感悟 ，突破難點
師：最後佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。 課件出示語段：“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。
（“學起于思，思源於疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以啟用學生的思維。）
（一）預設1
師：佩佳這一天過的怎麼樣？你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？ 生：遊手好閒：（板書：遊手好閒）
生理解遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。
師：為什麼說佩佳遊手好閒地度過了這一天，為什麼會這麼做？他是怎麼想的？具體都做了些什麼？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現。
“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的`一天”。
3、理解佩佳“失去的一天”
師：同學們，此時此刻，你明白了為什麼佩佳會這麼不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什麼？
生1：失去的是學習的快樂；
生2：失去的是勞動的收穫； 生3：失去的是成功的喜悅； 生4：失去的是知識的獲取。
師：佩佳終於明白了，——他明白了什麼？
生1：明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。
（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文字所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。）
四、拓展延伸，昇華情感。
1、開拓視野，瞭解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎？
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關資料。
2、同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。
五、佈置作業
同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這麼多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
今天的作業就是：以你失去的一天（一節課、一小時、一分鐘）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什麼。
（感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環節中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利於開展學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。）