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史春妍識字四教學實錄

史春妍識字四教學實錄

《識字4》中介紹了六種昆蟲,對現在的孩子來說,有的昆蟲可能不是很熟悉。為大家分享識字四的教學實錄,歡迎借鑑!

一、激趣匯入,引入新課

一年有四個季節,春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。(出示多媒體課件)在這美麗的季節裡,有哪些動物朋友呀?請你們仔細觀察,小動物在做什麼呢?在生活中你們見過這些小動物嗎?在什麼地方見過它們?

學生1:蜻蜓在空中飛呢。

學生2:蝴蝶在跳舞。

學生3:蝌蚪在水裡游泳。

學生4:……

學生:我在家裡見過蜘蛛。我在河裡見過蝌蚪。……

(運用多媒體課件,聯絡學生已有的經驗世界,引導學生去觀察發現,將學生帶入學習的情境之中,調動了學生學習的興趣,拉近學生與課本的距離。)

二、讀兒歌,識生字

1、同學們觀察得真仔細,有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動,你們願不願意自己先讀讀?

如果你在讀的過程中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎麼辦呢?

學生1:可以藉助拼音讀準字音。

學生2:可以問老師,問同學。

(變個角度提出學習的要求,自然,有親和力。在不動聲色中,滲透對學生學習方法的指導。)

2、這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌,藉助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

(1)哪些同學讀完了,快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“展、運、網”。

學生:展展翅蜻蜓半空展翅飛。(個別讀,其他同學跟著讀。)

教師:誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作?

(讓學生透過動作對“展”這個字加以理解,鞏固學生的認識。)

學生:運運食糧螞蟻地上運食糧。(個別讀,其他同學跟著讀。)

(此處對“運”的指導教師忽略了。)

學生:網結網蜘蛛房前結網忙。(個別讀,其他同學跟著讀。)

蜘蛛結的網叫蜘蛛網,咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網?一名學生上臺畫。

教師在圖畫上寫“網”,你們發現了什麼?

學生:網字外面的框就像是蜘蛛的網,裡面的小叉子就像是小蜘蛛。

(這個環節的設計非常巧妙,學生在圖和字的比較中,立即發現了“網”字象形的構字特點,增強了學生識字的興趣。)

教師:你還知道什麼網?

學生紛紛說:球網鐵絲網電網漁網上網

(運用組詞的方式,豐富學生的語言積累,加深學生對“網”的認識。)

(2)我們大家一起合作來讀讀兒歌,一人讀一行,怎麼樣。聽的同學們要注意,他們的字音讀準了嗎?

學生一人讀一行。(評價:字音讀得真準確。)

這麼多同學還想再讀讀,這次一人讀一句。

學生一人讀一句。

3、還有這麼多的同學都想讀,這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌,然後在兒歌中找一找這些小動物的名字,用橫線畫出來。等你同桌的小夥伴也畫完了,把你認識的小動物的名字讀給小夥伴聽,不認識的你可以問問他。

學生讀書並畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。

(1)檢查:你都畫出了哪個詞?

學生:我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪

(2)誰和他畫的一樣呀?聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物,把它們請出來吧!學生

齊讀。

(結合具體的語言環境,讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。)

4、小動物們從兒歌中跑出來了,你們還記得它們的名字嗎?(出示課件)

(1)注意看螢幕,誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)

一名同學讀詞語,其他同學跟著讀。

男生、女生比賽讀。

(運用比賽的方式,極大地調動了學生的學習積極性。)

(2)小動物們回家了,還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)願意讀的一起讀。

學生自由朗讀。

(3)拼音不見了,還認識嗎?

分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

5、排列順序讀:在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識?快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立,我們大聲讀一讀。

(在以上環節裡,教師採用多種方式,不斷復現所學詞語,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,生字的識記體現坡度,在反覆與生字的見面過程中,學生認識了生字。)

6、同學們的字音讀得真準,老師送給你們一份禮物。你們收到什麼禮物了?(小動物的照片和名字)我們讓照片、名字手拉手,成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的遊戲。教師示範:“嘿嘿,我的朋友在哪裡?你的朋友在這裡。我們的名字叫:蝴蝶”……

12名學生分別上臺做找朋友的遊戲,其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

(讓學生在喜聞樂見的遊戲中鞏固生字,增強了識字的興趣,不僅營造了融洽的學習氛圍,而且加強了對生字詞的複習鞏固。)

三、感悟方法,培養能力

1、(根據黑板上展示的小動物名字)同學們,快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,你發現了什麼?

學生:都有蟲字旁。

2、你們還發現了什麼?

(1)引導發現形旁:這些字都有蟲字旁,蟲字旁與這些字有關係嗎?

學生1:這些字都是小動物的名字。

學生2:這些字都是蟲子。是昆蟲。

學生3:小動物中有的是昆蟲,有的不是昆蟲。

(評價學生:你真是個會思考的孩子。)

(2)引導發現聲旁:“螞”這個字念什麼?[遮住蟲] 讀什麼?

學生:螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲子旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什麼?

學生:表示讀音。(評價:你真是會動腦筋的孩子。)

3、小結:像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字

叫——形聲字。一起說:形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

(教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後,引導學生尋找規律。在“你發現了什麼”的引導下,學生感悟到藉助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時,培養了學生識字能力,真正把學習的主動權交給了學生。)

四、指導書寫

1、今天我們不僅認識了形聲字,我們還要一起寫寫形聲字呢。聽,小姑娘對我們說什麼了。你們想對她說什麼呢?(課件出示三個“螞”字)

請看這三個字你認為哪個字最漂亮,為什麼?

學生:中間的字最好看,因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

範書:講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

(引導學生觀察三個“螞”字,讓學生在比較中感悟。教師的示範指導放在學生的'感悟之後,使教師的指導更有針對性和實效性。)

2、蟻:這個字念什麼?伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分,你們認識嗎?伸出你的小手,我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。

3、提醒寫字的要求:寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了,就會得到小紅花。

4、學生書寫。描紅。仿寫。

5、評價:有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習,一定會寫得更漂亮。

五、拓展延伸,仿寫兒歌

1、今天我們和這麼多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動,可以邊讀邊加上動作演一演。練好之後,讀給同桌聽。

同學自己練習讀書,再讀給同桌聽。

齊讀。指名讀。

(教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容,不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作,一方面激發學生的想象力和創造力,另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。)

2、哪些同學願意為大家讀一讀呀?

分別請了六位同學朗讀兒歌,其他學生評議。

3、除了今天我們認識的小動物,你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學著兒歌中的句子,說說這種動物的活動?比如,什麼在什麼地方做什麼?

學生1:白兔地上蹦蹦跳。

學生2:小貓房前喵喵叫。

學生3:小狗屋裡汪汪叫。

學生4:大象河邊在洗澡。

……

教師把學生的即興創作在電腦上打出來,投影在螢幕上。

(在完成識字教學基本任務後,教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環節,這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間,培養了學生的語言表達能力。