1. 首頁
  2. 語文

名師識字課教學實錄

名師識字課教學實錄

小學低年級的學生是思維可以比較簡單,他們在學認字時學得快,忘得也快。下面是名師識字課教學實錄的內容,歡迎閱讀!

一、學習新課,我快樂

師:小朋友們,你們好,從今天開始我們就要進入第七單元的學習了,在這一單元的學習中,老師要帶你們去認識熱愛勞動的小白兔,苦練本領的小獅子,助人為樂的安東,誠實善良的雄日。他們都有好品質,相信學了課文你一定會喜歡他們的。老師也相信我們班的學生也有好品質,能說給老師聽嗎?

生:我們班最愛勞動的學生是秦自達。

生:我們班最愛做幫助別人的學生是朱元深。

生:我是孝敬父母的好孩子,我天天給媽媽捶背。

……

師:(出示句子)看“你愛勞動,我愛集體,她很誠實,我們都有好品質,我們都是好孩子。”我們一起讀讀這句話好嗎?

生:你愛勞動,我愛集體,她很誠實,我們都有好品質,我們都是好孩子。

師:今天我們就來學習識字7,相信這節課你一定能讓老師和同學們從你身上發現更多的好品質。

新教材在設計每一單元的時候都是圍繞著一個主題,而每一個識字的前面導讀體現這個主題,這往往被許多老師忽略,而本課的教者如此設計新課匯入充分體現了大語文的教學觀。

師:(板書課題)跟老師一起書寫課題好嗎?

生:好(書寫課題)。

師:請同學們齊讀一遍課題。

生:識字7。

二、我會讀,我快樂

師:今天我們學習的形式變了,變成什麼樣呢?同學們看,我們今天要來拼圖闖關奪紅旗,可愛的勇士們,你們敢闖嗎?

生:敢!

師:真好,敢於面對挑戰就是一種好品質。那我們就來闖第一關──課文關。闖關要求是:把字音讀準,課文讀通。不過在闖關之前老師有個問題想問大家:如果在闖關的過程中遇到不認識的生字,讀不通的句子怎麼辦?

生:看拼音,多讀幾遍。

師:能獨立解決問題是個好孩子。

生:可以問老師,問同學。

師:對,老師同學是你學習的好夥伴。

師:同學們遇到困難能積極想辦法這也是一種好品質,那就請同學們開啟書,翻到114頁,開始讀吧。

生:(自由讀書)

師:(教師巡視,瞭解學生的讀書情況)

師:我們可以同桌互相檢測一下,如果同桌讀對了,你就誇誇她,如果讀錯了你就當小老師幫他改正,好嗎?

生:(同桌互讀)

師:我們先小組闖關好嗎?

生:(小組讀,小組派代表讀)

師:同學們讀的音準,句通,真了不起。老師還發現這篇課文的形式和原來我們學過的一篇文章很相似,你們知道是哪一課嗎?

生:識字3。

師:能背下來嗎?

生:(齊背識字3)

溫故而知新,學習新知不忘複習舊知,以舊知帶動新知使學習系統化。

師:老師讀了課文有發現,你有發現嗎?

生:我發現這篇文章裡有很多“對”字。

師:是啊!這篇文章和識字3一樣,是對子歌。

生:我發現文章中有反義詞。

師:你們真是善於觀察。善於發現的好孩子。善於觀察。善於發現也是一種好品質。那我們一起來找找反義詞把它畫出來好嗎?

生:(畫出反義詞)

師:你們願意和老師來對讀嗎?

生:(大聲說)願意。

(師生對讀,男女生對讀)

師:同學們讀得真好。看(出示畫面)一面迎風飄揚的紅旗宣告我們闖關成功了,讓我們為自己暫時的勝利歡呼一下吧!

生:“耶!”

三、我會認,我快樂

師:請看第二關──認字關(出示詞語)課文中的一些詞語跑到大螢幕上了,你能認出他們嗎?

生:能。

(齊讀詞語)

師:小朋友會開火車讀詞語嗎?我們來開火車好不好?

生:(開火車讀詞語)

師:同學們讀得很準。老師再給你們增加點難度,(點選去掉熟字)你們還會讀嗎?

生:會(指名讀)。

師:同學們真厲害。老師想獎勵你們。這樣吧,前面第一排的同學請你離開座位,站到你的桌子前面看一看。

(學生離座看到桌子前面貼的帶有生字的五彩圖片)

生:(驚奇地說)哇!真漂亮!

師:(笑著說)快拿起來讓同學看一看!認識美麗的圖片上的漢字嗎?

生:認。

(指名認,把圖片貼在黑板上)

在進行本環節的教學時體現了識字教學紮實性和趣味性的統一。認讀形式多樣,集體讀和個別讀相結合,尤其是將生字以尋寶的`形式出現極大地激發了學生認字的積極性。

四、我會寫,我快樂

師:看黑板上五彩的圖案已經證明你們輕鬆地闖過第二關了,看又一面紅旗向我們招手了,孩子們,你們真能幹!第三關肯定也難不倒你們。我們就一起進入第三關──寫字關。如果你寫的字正確,美觀就算闖關成功。有信心嗎?

生:有。

師:今天我們要寫兩個字“短”“對”你能給這兩個字找個朋友嗎?

生:短線。

生:短小,短處。

生:對錯。

生:對立。

生:對面。

……

師:同學們給他們找了這麼多朋友,他們肯定不會孤單了,那我們先來寫“短”字。它是什麼結構的字?

生:左右結構的字。

師:左右結構的字寫時要注意什麼?

生:左窄右寬。

師:好,那就跟著老師來寫好嗎?

(師生共同寫“短”字)

師:你們自己再寫兩個。

(生寫,教師巡視,提醒坐姿。)

師:咱們一起來看看同學們寫的字,看看有沒有值得你學習的地方,我們要學會吸取別人的長處,改正自己的短處,這就叫取人之長,補己之短。

此時教師適時地滲透第二課時的內容,為下一節課的教學打下了良好的基礎。

生:我覺得我同桌的點寫的很好。

生:我覺得他寫的字很端正。

師:那我們自己再修改一下自己的字好嗎?

生:(修改練寫)

師:我們自己來寫“對”字好嗎?

(學生練寫,教師巡視,提醒坐姿)

教師不斷提醒學生的坐姿,使學生養成良好的寫字習慣。

師:同學們寫完了,把書舉起來讓老師看看,寫的真對,也寫的很漂亮,那老師宣佈我們第三關闖關成功。同學們快看,我們拼成個什麼字?

生:“贏”字。

師:是的,我們贏了,正是因為你們有了不怕困難,敢於挑戰的好品質,我們才會闖關成功,讓我們一起說“我們贏了”。

生:我們贏了,我們贏了。

此時教師將“贏”字以一種很突出的形式出現在學生面前,形成了一種很強的刺激,不用老師分析結構,也不用講解含義,學生就記住了這個字,如此教學就很容易地突破了教學難點。

師:多麼響亮的聲音,多麼自信的聲音,就讓這自信伴你們上好今後的每一節課。也讓我們在朗朗的讀書聲中結束這節課吧。

生(齊讀識字7)

師:謝謝同學們,再見!

生:謝謝老師!