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課文《好孩子》教學設計

課文《好孩子》教學設計

教學要求

1.學會本課8個生字和8個訶語,認保佑6個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,教育學生要相幫互助,做一個關心別人的好孩子。

教學重點難點

重點是理解奶奶和小玲、京京的對話,讓學生懂得同學之間要團結友學的道理;進行字詞數學。

難點是生字中有些字不容易讀準字間音,有些形近或音同形近的字容易混淆。

課前準備

1.投影片。

2.生字卡片。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、匯入新課

板書課題:21好孩子。

提問:什麼樣的孩是好孩子?

二、初讀課文

1.藉助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音,先自已認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽,糾正錯誤讀音,讀過以後,在課文中畫了生字(包括要求認識的字)

2.邊讀邊想,並標出自然段序號。

三、檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意“拉”的聲母是邊音,“京”的韻彈母是後鼻音。

2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。

3.指名簡要地回答問題。

(1).課文中誰是好孩子?

(2).為什麼說他們是好孩子?

四、理解課文,指導朗讀

1.指名朗讀第一自然段。

2.輕聲自由讀二——四自然段,邊讀邊思考:奶奶看見小玲的衣服沒有淋溼,為什麼很奇怪?(奶奶認為小玲忘了帶傘,一定要淋溼。但是小玲回來後,一摸她的衣服,發現小玲沒有淋溼,所以奶奶覺得很奇怪。)

指導學生讀奶奶的話,要讀出奇怪的語氣。

提問:奶奶為什麼說小梅真是個好孩子?(小梅看到小玲忘了傘,怕她淋溼了,主動送小玲回家,)

指導學生用高興的語氣朗讀小玲說的話,用贊熱揚的語氣讀奶奶說的話。

3.輕聲自由讀第五——七自然段。

提問:奶奶為什麼說京京也是好孩子?(京京看見路遠的同學沒有帶傘,就把傘借給他們,自已淋著回家,他能主動關心、幫助同學,所以奶奶說他也是好孩子。)

4.啟發學生說說,怎麼讀好奶奶說的話。(奶奶看見京京全身淋溼了時說的話,要用奇怪、心疼的語氣來讀。她誇獎京京時說的話要用贊掃揚的語氣來讀。)

5.有感情地朗讀全文。

五、分角色朗讀課文(先小組練讀,再指名讀)

第二課時

一、複習檢查

1.指名有感情地朗讀課文。

2.提問:奶奶為什麼說小梅和京京是好孩子?

二、表演課本劇

每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演後評選優勝小組和最佳小演員。

三、認記字形,指導寫字

1.出示要求學會的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的`。

2.重點分析以下幾個字。

外:左右結構,第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構,第3筆是捺。

她:聯絡課文和生活實際,告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京:跟熟字“就”的左邊相同。

服:左邊是月字旁。

怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。

3.指導寫課後練習第2題中的字,先讀生字。用筆描1個,臨寫1個,對照範字再寫1個。

本課生字中有4個左右結構的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

“奇”上面的“大”第三筆是點。

四、課堂練習

1.課後練習第3題。學生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學生在書上寫。寫後訂正。

2.課後練習第4題。透過讀例句,使學生體會到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達的意思更具體。