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習作童話故事教學設計

習作童話故事教學設計

本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念:“鼓勵學生寫想象中事物,激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時,儘可能地減少束縛,努力為學生營造一個自由寬鬆的氛圍,鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發揮“小組學習”的作用,讓學生充分展示自我,互相激勵,激發學生樂於寫作的激情,讓學生饒有興趣地去寫作。

1.指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》,瞭解這個童話故事是如何編出來的。

2.指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路,自己確定題目,仿照例文,依據本次作文要求來編一個童話故事。

3.培養學生的觀察能力,指導學生認真觀察幾幅圖,大膽想象。

一、啟發談話,匯入新課

1.同學們,你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發學生先在四人小組內交流,再在全班交流。)

2.剛才大家交流了這麼多的童話故事,你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文裡學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事,自己想一想,同座位互相說說。

3.指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書:①把動物、植物、物品當作人;②要大膽想象,編有趣的故事。)

4.這節課,我們就來學習《習作8》,也來編寫童話故事。

二、學習例文,瞭解寫法

1.有一位叫耿新華的同學,為了幫助小朋友養成講衛生的習慣,他動腦筋編了一個童話故事。師範讀。

2.學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》,邊讀邊思考:①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什麼事?③告訴我們一個什麼道理?

3.讀後引導學生討論交流以上三個問題。(略)

4.學生再讀例文,想想:不講衛生的小朋友聽了這個童話故事後會改正嗎?

5.師:一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣,看來,童話故事的作用的確很大!同學們,你們想不想也來試一試,編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

三、根據要求選好內容

1.引導學生明確本次作文要求:透過編童話故事來幫助同學們認識瞭解編童話故事的好處多。

2.(出示書上四幅圖)仔細觀察,這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確;小豬——吃多了糖果牙齒不好;小白兔——不想吃蘿蔔,太挑食;小狗——吃飯要媽媽跟著喂,不利於身體健康。)

3.師:這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想,在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

(引導學生四人小組內討論、交流。)

4.引導學生自己選擇一個“不良的習慣”,想想這會有哪些影響?選擇好描寫的物件(動物、物品……),自己擬定童話故事的'題目。(讓學生自由擬題,指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)

四、大膽想象,編寫童話

1.以例文啟發想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什麼啟發?

2.談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”後,就可以想象一下,在這個“人物”身上原來有什麼不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣,會發生什麼事呢?帶來哪些危害和不良後果?事情的經過如何?事情的結果怎樣?

3.大膽描述和構想。根據自己的喜好,選定好內容,根據內容擬好題目,思考可能會發生些什麼事?並認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象,要儘可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考後,說給同座位聽)

五、交流評議,動筆寫作

1.四人小組交流:把自己編好的故事在小組裡說一說,組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

2.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對於優秀的要肯定優點,給同學作示範;對於中等及較差的要多鼓勵,少挑毛病,充分尊重他們的勞動,保護他們編寫童話故事的積極性,並組織同學們討論,幫助完善故事。)

3.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。