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童話故事教學設計

童話故事教學設計

閱讀目標:

1、以“童話”為主題,讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話,激發閱讀童話

的興趣。

2、透過指導童話《龜兔賽跑》,獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑,從而達到教學延伸的目的。

閱讀重點:

指導課外閱讀的方法

課前準備:

課件,兒童歌曲碟片,圖片,學生的課外閱讀寶袋

課前預習:

課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

閱讀程式:

一、課前活動熱身

1、歌曲唱童話。 (我唱你猜)

2、圖片,影片憶童話。 (我畫你猜)

3、關鍵詞語聊童話。 (我說你猜)

二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》

1、談話匯入

2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。

1)介紹目錄。

2)、談讀書印象。 能說說拿到這本書時,給你的第一印象嗎?

三、欣賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。 課件出示

2、介紹創意讀書方法:表情符號,表達閱讀時的心情。

3、學生嘗試,邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習。

四、自主性閱讀——我的感受我來談

1、引出話題。

師:你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個問題困擾著我,能幫助我找到答案

嗎?先在小組內討論討論,等會兒,告訴我答案,好嗎?

(1)兔子為什麼邀請烏龜和它賽跑?

(2) 兔子為什麼會在比賽時睡著?

(3)烏龜為什麼累得不行了,還要堅持繼續爬行?

(4)為什麼最後烏龜跑贏了兔子。

2、小組討論,指名回答,其他同學補充。

3、辯論: 假如你是這隻烏龜,你會接受兔子地邀請參加比賽嗎?

4、師小結。 讀了這個故事,你收穫了什麼?或者說你知道了些什麼?

5、小結讀書方法:剛才我們把讀書過程中的疑問提出來,然後再一起解決了,

這也是我們讀書的一種方法,它叫提問法

6、移情想象。

五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推薦同類美文。

2、瞭解閱讀途徑。

3、口號:讀書讓我快樂,讀書讓我增添力量。

人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀?(課件展示諺語)

讀書名言:

1、 書是人類進步的階梯———高爾基

2、書籍是全世界的營養品。生活裡沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧裡沒有書

籍,就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

3、書籍是朋友,雖然沒有熱情,但是非常忠實——雨果

4、對於每一本書,都必須學會閱讀——帕斯卡

師:孩子們,我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當著自己生活中不可缺

少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的夥伴.願大家能在書的海洋裡盡情遨遊,成為

博覽群書的小博士。最後響起我們的讀書口號:讀書讓我快樂,讀書讓我增添力

量。

六,課後延伸——昇華情感

製作書籤

課後收集讀書名言製作成自己喜歡的書籤,送給你的好朋友好嗎?

相約名著

活動目的:

1、瞭解祖國文化的悠久歷史,鼓勵學生走進名著世界,激發學生品賞名著

的讀書情趣;

2、教會學生在合作學習中汲取思想養料,感受美的薰陶,積澱文化底蘊;

3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中,增強學生的語言表達

能力和展現自我的意識。

活動準備:

1、 調查學生的名著閱讀情況表

2、 提前給學生布置好閱讀內容和方向,指導閱讀方法;

3、 準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動步驟:

(名著,是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言的

薰陶,在於心靈的滋養,在於對人類精神的終極關懷。今天,讓我們一起在經典

名著的殿堂裡徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧,淨化心靈,豐富精神,愉悅人

生。)

一、走近名著,親近經典

1說一說,我心目中的名著經典

過渡:一提到文學名著,每個同學都能如數家珍地羅列出許多:

學生1:長大後,我明白了“書是人類進步的階梯”、“熱愛書吧,這是知識的

源泉!”,懂得了“閱讀不能改變人生的長度,但可以改變人生的寬度;閱讀不能

改變人生的起點,但可以改變人生的終點。”於是,我放下童話,走進名著,在

另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福,於是,在節假日、茶餘飯後,一切閒暇的

時間裡,我在《紅樓夢》裡做客,去《水滸傳》中感受,上《西遊記》來遊覽,

到《三國演義》串門……

學生2:我喜歡在陣雨後的夏日,翻一翻《紅樓夢》,不僅寶黛的愛情故事

令我悲嘆不已,書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界,世事的

沉浮,讓我有了一份平淡的心境。

學生3:我很喜歡看《安徒生童話》,裡面的沒一個故事都深深地吸引著我。

尤其是那篇《賣火柴的小女孩》,我到現在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷

盡了人世滄桑,終於在閤家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年,她

只能擁有美麗的夢,但夢終究是夢,永遠不會成為現實······我心中不禁充滿了對

小女孩的深切同情,也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學生4:長假裡,我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛遊記》,小

說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與誇張,描述了酷愛航海冒險的格列佛,四

度周遊世界,經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。遊記中小人國、大人國裡光怪

陸離的故事深深地吸引了我,然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德

的慧因,我期盼著有一天我們的社會也像慧因國,孩子們的眼中不再有疑慮,教

育與現實是統一的。我願為此付出努力,也希望大家與我一道,從自己做起,從

現在開始做起,讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。

過渡:相信在座的很多同學對自己心目中的名著經典也有很多的話想要說。

2想一想,我記憶裡的名著逸事

學生5:公元1605年,西班牙王宮院牆外的街道上,一個年輕人正手捧一本書

邊走邊讀,不時地手舞足蹈,並哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上

看著這一情景,對身邊的大臣說:“你們看那個青年,如果不是有神經病的話,那他一

定是在讀《堂吉訶德》。”大臣們忙派人去問,那青年果然在讀《堂吉訶德》。這

個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經出版,就震動朝野,十分受人歡迎。事實

上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛遊記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文

學名著都名震中外,影響深遠,它們都是整個人類智慧的甘露,滋潤了一代又一代

人的心靈。

學生6:瑞典一所鄉村中學,一個老師是這樣向學生解釋《西遊記》的:故

事說的是一箇中國和尚去西方旅遊的經歷,這種旅遊的性質實質是一種探險。他

騎著一匹白色的馬,帶著一位名叫沙僧的僕人。為了打發旅遊途中的'寂寞,他還

帶了一隻寵物猴和一頭寵物豬。路上,這個和尚經過許多高山,渡過一些大河大

川,受到許多驚嚇,豔遇過一個只有女孩的女兒國。據說他帶的猴子本領很大,

一路上替他掃除了很多障礙,其實不過是一隻蠍子、兩隻蜈蚣、五隻黃鼠狼、七

只蜘蛛等而已,大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三隻狼。猴子還有一些讓人不解

的行為,比如一發火就燒,一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿,

還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什麼作用,只是

充當旅遊的解悶工具罷了,據說他一口氣吃了四個西瓜,把和尚、用人、猴子的

一份都吃了,還說他調戲了七隻蜘蛛,被蜘蛛們狠咬了一口。那個僕人卻什麼用

也沒有,整天挑著一副破行李,聽任擺佈。和尚花了13年才到印度,尋了一些

印度佛經,象得了寶貝一樣凱旋了。學生們聽罷非常驚訝:一個是想不到中國人

這麼熱衷於冒險,二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。

學生7:名著內容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對,那是任何人都難

以對付的。——《荷馬史詩》;生存還是毀滅,這是一個值得思考的問題。——

《哈姆雷特》;善良人在追求中縱然迷惘,卻終將意識到有一條正途。——《浮

士德》;你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?我向你發誓,如果上帝賦予我

財富和美貌,我會讓你無法離開我,就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有

這麼做,可我們在精神上依然是平等的。——《簡?愛》;一個人並不是生來要

被打敗的,你儘可以把他消滅掉,可就是打不敗他。———海明威《老人與海》;

只要你是天鵝蛋,就是生在養雞場裡也沒有什麼關係。———《安徒生童話》;

盲目可以增加你的勇氣,因為你無法看到危險。———斯威夫特《格列佛遊記》。

過渡:記得蘇霍姆林斯基說過:課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大

船藉以航行的帆,也是鼓帆前進的風。沒有閱讀,就既沒有帆,也沒有風。

二、走進名著,走進名人

3誇一誇,我喜歡的名作家

學生8:名著的作者在我們的心中,不僅僅是一個人,更是一個理想的化身、

神秘的偶像。我喜歡在明淨的秋陽下,傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋,

那悠悠的文字,或酣暢淋漓,或行雲流水,總會讓我有太多的淚水與感動。也喜

歡在初雪的冬日,讀林語堂、讀錢鍾書、讀劉墉,大師們豁達的胸懷、睿知的靈

性,使我的頭腦更靈活、心靈更善感,生活也因此而變得五彩繽紛,充盈、生動

而美麗。

學生9:讀了冰心的《繁星》、《春水》,她這兩本含蓄雋永、富於哲理的

小詩集,竟會使我久已沉默的心絃受到撥動,從而在她的影響下,我讀懂了人世

間幾乎所有美好的事物,我墜入了涼靜的安閒的境界,我會想到人生是多麼有意

義呀。她的詩,常將自己從生活裡獲得的新鮮感受,生動形象地表現出來;自然

含蕾,又富有哲理,給人以無盡的回味和思想的啟迪。

學生10:托爾斯泰是偉大的作家,他的高超的,無與倫比的寫作技巧,他

的嚴肅認真的創作態度,他對社會醜惡的毫不留情的批判態度與變革思想最終成

就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前後花了十年。雖然大

量引用〈〈聖經〉〉章節反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶,看不到