1. 首頁
  2. 語文

課文一次比一次有進步的教學設計

課文一次比一次有進步的教學設計

【教學目標】

1、正確認讀生字“次、燕、回、什、麼、可”等字,理解“發現”的意思。

2、角色有感情地朗讀課文,感受小燕子“一次比一次有進步”後成功的喜悅。

3、培養學生做個生活中的有心人,留心觀察身邊的事就會發現許多奧妙。

【教學重點】

注重學生自主感悟,體驗文字,感受小燕子“一次比一次有進步”後獲得成功的喜悅。

【教學難點】

透過朗讀,理解重點詞“發現”,以加深學生內心對詞的感受,培養學生對詞的敏銳性。

【課前準備】

燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

【預設流程】

一、創設情境,揭示課題

師:小朋友,喜歡做遊戲媽?(喜歡)今天,老師和你們做個遊戲,好嗎?遊戲名稱叫“火眼金睛”,比比誰的眼睛最厲害。

一男一女上臺當模特。

察發現,說說他們有什麼不同。

生現一個是男的,一個是女的。

生現一個是胖的,一個是瘦的。

生3:我發現一個面板是比較白的,一個是比較黑的。

生4:我發現一個是站著的,另一個是坐著的。

師:瞧,我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”,善於發現身邊的事,觀察得一次比一次有進步。今天,我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣,對身邊的事觀察得一次比一次有進步。

3﹑師板書課題:一次比一次有進步

4﹑生念課題,學習生字“次”

【設計意圖:良好的匯入是成功的一半。課始,為學生創設遊戲活動,激發學生學習興趣,為學生創設民主、和諧的氛圍;同時,透過這一遊戲(火眼金睛)的進行,為學生進入角色創設良好的開端。】

二、自讀課文,整體感知

師:課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話,請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文,用“====”劃出這句話。

由朗讀。

說,評議。

3、指導朗讀、理解。

師:是呀,燕子媽媽說這句話時,心裡是多麼(高興)啊!誰能透過朗讀把高興的心情表達出來?

讀,評議。

B、男、女生賽讀。

C、齊讀。

4、說話練習:燕子媽媽很高興,是因為()。

【設計意圖:《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學,要求教師在教學中尊重學生人格,張揚學生個性。這一環節發散學生思維,讓學生求異思維的火花大放光彩。】

三、再讀課文,體驗成功

師:透過剛才的朗讀,我們知道小燕子三次到菜園觀察,那麼小燕子前兩次到菜園裡,看見冬瓜和茄子有什麼不同呢?

能會說:

生子看見冬瓜是大的,茄子是小的;冬瓜是綠的,茄子是紫的。

生子看見冬瓜是大的、綠的,茄子是小的、紫的。

生3:小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

學生回答,師相機板書:

冬瓜(大的、綠的)

茄子(小的.、紫的)

四、充分閱讀,讀懂課文

師:那麼,小燕子第三次到菜園有會發現什麼呢?請小朋友認真地讀第四段。

生充分讀課文的時間,讓學生說說小燕子這次發現了什麼?

說,並相機板書:皮上有細毛

柄上有小刺

、交流討論,深化理解

情境(播放優美的音樂,配上動情的話語):小燕子聽了媽媽的話,拍著翅膀,第三次又來到了菜園。這時候,小燕子可能會說些什麼,做些什麼呢?

【設計意圖:音樂是一種特殊的語言,在關鍵時刻播放一段柔和、優美的音樂,激發學生的想象力。】

可能會說:

小燕子說:“他們到底有什麼不一樣呢?讓我來仔細瞧瞧。”

小燕子拍著翅膀,飛到茄子旁邊,說“讓我走近仔細看看。”

小燕子開始什麼也沒發現,可是他想起媽媽叫他仔細看看,於是他掙大眼睛仔細看看地看起來,終於發現冬瓜的皮上有細細的毛。

小燕子飛到菜園裡,看看冬瓜,又看看茄子,來來回回走了好幾趟,然後他蹲下身來很認真地看了看,終於被他發現有什麼不一樣了。

3、分組討論:你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什麼不一樣?

①學生討論得出:觀察的方法不一樣,觀察的結果也就不同。

②師引導學生理解:經過仔細觀察的結果叫“發現”。

【設計意圖:對詞語的理解不能照本宣科,應結合學生的生活實際,創設豐富多彩的教學情境,以加深學生內心對詞語的感受,培養學生對詞的敏銳性。】

4、配上頭飾,分角色朗讀。

六、拓展與延伸

師:是呀,小燕子第三次來到菜園,是透過仔細觀察,才發現了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子,第四次來到菜園又會發現什麼呢?

結合插圖,進行說話訓練:

小燕子第四次來到菜園,經過仔細觀察,發現()。

學生可能會說:

生現冬瓜開得是黃花,茄子開得是紫花。

生現冬瓜就像胖娃娃似的,躺在地上睡懶覺;茄子就像燈籠,高高地掛在枝頭上,迎風跳起了優美的舞蹈。

生3:我發現冬瓜的葉子是很大的,而茄子的葉子相對就小一些。

【問題設計時,體現開放性、多樣性,尊重了學生在理解上的個性差異,促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高。】

七、指導寫字

範寫。書寫,師指導。

【設計意圖:學了一節課,學生的大腦思維比較疲勞,讓學生靜下心來寫一寫,有益學生身心健康的發展。】

【板書設計】

一次比一次有進步

冬瓜 茄子

大的 小的

綠的 紫的

皮上有細毛 柄上有小刺