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語文課文《太陽》的教學後記

語文課文《太陽》的教學後記範例

古人云:“學貴有疑。”教學中,教師要鼓勵學生大膽質疑,喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋裡面挑骨頭”,讓學生在質疑中發展思維,在質疑中獲得新知。《太陽》一課的教學,我對此感觸頗深。

“清晨,同學們迎著火紅的朝陽去上學;傍晚,踏著夕陽的餘輝回家去。太陽對我們來說,應該是最熟悉不過的了。今天,我們就來學習《太陽》這篇課文。”我引入了課題,“看了課題,你覺得課文會幫我們解答哪些問題?”頓時,提問不斷:“太陽為什麼會發光發熱?”“太陽有多大?”“太陽有什麼作用?”……圍繞著一個個問題展開教學,課堂氣氛相當地活躍,學生學習的主動性得了極大的發揮。

在學習太陽“遠、大、熱”的.特點時,學生又有疑問了:“科學家怎麼知道太陽離我們這麼遠的呢?”“科學家到不了太陽上,那他怎麼知道太陽的溫度呢?”“太陽為什麼會發光、發熱呢?”“太陽這麼熱,一秒鐘大概能釋放多少能量呀?”“課文寫了太陽的遠、大、熱,太陽有多重呢?”……當學了“太陽與人類的關係”後,縈繞在他們腦海中的疑問更多:“聽說太陽浴是一種鍛鍊身體的方法,可為什麼人們愛撐傘遮陽呢?”“還有,為什麼有許多人塗防曬霜呢?”“太陽和我們的關係那麼好,它會不會熄滅呢?”

……我儘量讓學生設“疑”。當然,這不僅僅是為了表現疑而讓學生質疑。實際上,質疑是為了解疑,而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問,讓他們課外透過各種途徑去搜集資料,自己從中尋找答案。

學生們為了解開心中的疑團,努力從書籍、影視、網路等媒體上查詢資料。經過努力,學生找到了許多有用的資訊:太陽的主要氣體是氫,核心中的氫在高溫高壓作用下產生核聚變,從而釋放出大量能量,產生光和熱;太陽的直徑約1.4×106公里,約是地球的109倍,體積是地球的130萬倍;太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量,相當於爆炸910顆百萬噸級的氫彈;太陽的年齡約為46億年,它還可以繼續燃燒約50億年,最後,太陽會成為一顆白矮星。此外,像什麼“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了!學生在尋求答案的過程,也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中,學生不僅學到了知識,也提高了自己蒐集有用資訊資源的能力,培養了探索科學奧秘的興趣,真可謂一舉多得。

最後,我根據學生找到的文字、圖片、動畫、影片等資料,和學生一起製作了一個介紹太陽的課件。在製作過程中,學生充分發揮了自己的能力,排版、校正、設計動畫、如何連結……無形中學生又提高了使用計算機的技能,拓展了思維空間。

“學起于思,思緣於疑。”為了求知,讓學生去疑吧!