八年級語文課文《雪》的教學設計
教學目標
1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，透過誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步瞭解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。
3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
4、培養學生追求美好理想和敢於同困難作鬥爭、勇於拼搏的精神。
教學重點：
1、課文朗讀。透過多種形式的反覆誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。
3、語言的品讀，瞭解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。
課時安排：兩課時
教師準備：
1、魯迅的散文詩集《野草》
2、有關江南和北方的雪的音像資料。
學生準備：
1、查詢有關“雪”的文字、圖片、音像資料。
2、蒐集魯迅《野草》中的描寫自然景緻的詩篇，感受自然描寫中寫實與象徵的不同。
3、蒐集有關散文詩的資料，初步瞭解散文詩。
4、先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義
障礙。再與同學合作，解決疑難。
教學步驟
一、學生自主合作學習情況彙報。
由各學習小組學生向全班彙報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以瞭解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便於教師對課堂學習預設的調整。）
二、整體感知
1.學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。
2.教師放課文朗誦或範讀課文。然後抽學生朗讀。
3.由學生比較二者的優劣，體會散文詩的朗讀方法。
4.讀了這篇文章後，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句？
（那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）
5．“孤獨的雪”，“死掉的`雨”，“雨的精魂”是什麼意思？
（北方的雪的特徵之一是孤獨，在這裡它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中昇華，成了雨的精魂。北方的雪完成昇華是與死亡聯絡在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強核心的精魂。）（設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內容）
三、問題探討
師生互動、生生互動了解詩歌內容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：