美育在蘇教版小學語文教材中的作用
羅丹說過：“美是到處都有的。”事實確實如此。無論在自然界，在社會生活，還是在藝術領域裡，美都普遍存在著。只要那裡有人類的生活，那裡就會有美的蹤跡。而美育在全面發展人的性格方面，又具有重要的作用，它可以使人完美品格、盪滌心胸、豐富情感、開拓思路、增長才乾等。蘇教版小學語文教材的課文文辭優美、品味較高、熔知識性、科學性、實用性、社會性於一爐，且具有濃烈的時代氣息，所以它是實施美育的一條重要途徑。
一、培養學生對美的感受力。
審美不是自然現象，而是社會現象，人們對美的感受能力也不是天生的，而是後天獲得的。美育的首要任務就是要引導人們在審美實踐中，培養和提高對自然美、社會美和藝術美的興趣和愛好，培養和提高對美的事物的感受力。如今，蘇教版小學語文教材走出了原有教材繁瑣、枯燥、單調局面，迎來了教材改革的一個春天。張慶教師說得好：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”例如就是一篇文質兼美的抒情散文，當學生在看著課件畫面：遼闊的大海波濤洶湧，美麗的島嶼如串串珍珠，矯健的海鳥在搏擊風浪┈┈此時此刻學生的心一下子就被糾住了。因為他們不僅從視覺感觀上獲得了美的享受，而且那如詩一般的音樂和解說詞，更提高了大家對南沙的嚮往與迷戀。又是一篇語言優美、內容厚實的好課文，它素潔高雅、恬淡雋永，初讀就會被它亮麗活潑，如詩如畫的美景吸引住。當然，蘇教版小學語文教材中諸如此類的文章比比皆是，唾手可得。它讓學生透過各種器官，感受到祖國山河的壯麗，科學發明的喜悅，人類生產勞動的偉大，等等。
二、培養學生對美的鑑賞力
唯有能夠感受美，才談得到鑑賞美和創造美。因此，美育的又一任務就是要培養人們具有正確的鑑賞美醜的能力，使人們能正確地理解和判斷事物的美和醜，並且不斷提高鑑賞美的水平，這種對於事物美醜的鑑別力和鑑賞力並不是先天具有的，而只能在後天的實踐中逐步培養和發展起來的。如一文，如果能細細品讀，你不僅被它豐富的內涵和迷人的'景緻所傾倒，而且文藻辭章用得恰如其分，恰到好處。學生經過不斷地讀、誦、品，自然而然會受到心靈上的共鳴。如文中“天是一塊藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。┉┉”這類詞句，可謂句句著意，筆筆融情，字裡行間無不洋溢著作者對南沙的喜愛之情。而類似這樣的表達句式，蘇教版小學語文教材中不勝列舉，這真是達到了情與景會，意與情通的境界。相信學生經常在這樣的情境中耳濡目染，定會樹立起健康的審美情趣、審美標準和審美理想，從而滿懷激情地去追求應該追求的美。
三、培養學生對美的創造力
人們認識世界是為了改造世界，同樣地，人們感受和鑑賞美是為了創造美，為了創造更加美好的生活。人們透過審美實踐，審美教育所培養起來的創造美的能力，滲透在各個領域中。蘇教版小學語文教材在此方面也更具其獨特之處。例如第六冊教材中的等課文就是典型。是一篇傳統型課文，它之所以被保留下來，這是因為它的確“妙”不可言，人們品讀著其文字，心卻已來到了滿池的荷花中，此情此景，焉能不美？而課後組織的實踐活動，又讓學生自由組合，根據自己的理解，戴上自制的荷花、蜻蜓、小魚等頭飾，把課文的內容表演出來，鼓勵加進自己的想象。例如：“我”怎樣舞蹈？蜻蜓、小魚都來跟“我”說了什麼？還有哪些小生命和“我”敘談？等等。這不能不說這是一種創造美吧！
美育主要是靠美的形象打動人，把思想品德寓於美之中，以美引善，使人在效法榜樣的潛移默化中實現道德教育，使人樂善好為。蘇教版小學語文教材不正是遵循著此專案標而不斷前進嗎？所以，我們應該充分發揮教材的優勢，讓美育滲透在語文課堂之中，讓學生去感受美、鑑賞美和創造美。